小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略探究

楊仕敏

摘要：我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今從來沒有懈怠過，一直致力于大力發(fā)展，在當(dāng)今小學(xué)階段的教學(xué)中，英語的地位變得越來越重要。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師只是把英語中的瑣碎知識直接教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)重點(diǎn)不明確，導(dǎo)致小學(xué)生英語水平不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在新課程改革的背景下，英語課堂教學(xué)需要一些改變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-226

引言

經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展帶動我姑各行業(yè)發(fā)展迅速，其中教育事業(yè)的發(fā)展尤為顯著。英語是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升閱讀教學(xué)效率，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，達(dá)到更好的英語課堂教學(xué)效果。針對小學(xué)階段學(xué)生活潑好動、耐性較差這一特點(diǎn)，教師要及時(shí)改革課堂，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生在語言能力提高的過程中了解各單詞語法的用法，更為流暢地應(yīng)用英語進(jìn)行有效表達(dá)。

1指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡尚小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對此，在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳輸，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要讓學(xué)生意識到英語詞匯積累的重要性。英語單詞就像漢語中的漢字一樣，是構(gòu)成語言最基礎(chǔ)的部分。學(xué)生如果沒有牢固的詞匯基礎(chǔ)，就難以構(gòu)建英語學(xué)習(xí)大廈。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的詞匯積累方法，如在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，將與之相關(guān)的近義詞、同音詞等等進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和記憶。教師還可以使學(xué)生將同詞不同義的詞匯編成句子進(jìn)行記憶。比如：ohdear，mydear，it’stoodear.這句話中一個(gè)詞卻包含著三種不同意思，分別是親愛的、天吶、貴重。這樣的記憶方式，可以有效減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師還要使學(xué)生學(xué)會把單詞放進(jìn)句子中，聯(lián)系其前后語境，對詞匯的含義和用法進(jìn)行記憶。其次，教師還要使學(xué)生學(xué)會邊閱讀邊積累。在閱讀文本中，如果遇到與所學(xué)句型相關(guān)的句子，教師就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行記錄和背誦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，能夠增強(qiáng)語感、提高語言表達(dá)能力。

2擴(kuò)大詞匯積累，培養(yǎng)閱讀能力

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)作為其中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要老師重視并找到合適的講解方法。但在之前的英語教學(xué)中，老師未明確閱讀對學(xué)生的重要性，以死記硬背的方式來讓學(xué)生熟記英語的相關(guān)知識，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。在新課標(biāo)的背景下，老師應(yīng)對小學(xué)英語教學(xué)做出相應(yīng)改變。在課堂上，老師要以學(xué)生為本，重視豐富學(xué)生的詞匯量。閱讀語段最重要的就是詞匯。這就需要學(xué)生在平時(shí)多積累、多背誦。認(rèn)識的單詞多了，學(xué)生對文章的理解也就更容易了。這有利于小學(xué)生閱讀能力的提升。

3閱讀中，借助讀寫結(jié)合鍛煉學(xué)生語言技能

在讀前導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師要結(jié)合重點(diǎn)語篇為學(xué)生進(jìn)行閱讀解析。這時(shí)，教師要注意多角度剖析閱讀文本（包括結(jié)構(gòu)及內(nèi)容），全力深化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。教師可于此環(huán)節(jié)增設(shè)讀寫結(jié)合任務(wù)，積極鍛煉學(xué)生的寫作技能，并借此提升其閱讀理解與認(rèn)知效果。學(xué)生通過導(dǎo)圖繪制，能梳理語篇脈絡(luò)，了解涉及的各項(xiàng)要點(diǎn)，并回顧語篇，提取與要點(diǎn)相關(guān)的信息進(jìn)行整合，概括填充導(dǎo)圖。這時(shí)，導(dǎo)圖便成了學(xué)生寫作探究中的核心提綱。學(xué)生按照導(dǎo)圖分支順序，對未來學(xué)校進(jìn)行具有邏輯性且較為全面的描述，能優(yōu)化布局，提升寫作的質(zhì)量?？傊鑼?dǎo)圖繪制方式助力讀寫結(jié)合，可優(yōu)化學(xué)生閱讀技巧，增強(qiáng)理解效果，提高其寫作布局技能。

4立足文本，打造情境

文本解讀這一概念相對較寬，可以是一句話、一個(gè)人的事跡，這直接影響著文本的復(fù)雜性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候會存在一定的困難。但是，這并不意味著小學(xué)生不能夠全面理解文本的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)語言中，文本解讀作為比較基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，一定要馬上深入精準(zhǔn)的模式引導(dǎo)，通過自身不斷思考，才能夠體會到文本的深刻含義。因此，即便是小學(xué)生，也需要結(jié)合文本仔細(xì)解讀，從而提高閱讀素養(yǎng)。但是，小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，視野比較窄，但是這并不能成為影響學(xué)生閱讀的障礙。教師有必要結(jié)合一些直觀的內(nèi)容引導(dǎo)，或課件或視頻等，幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，從而將課件和文章聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的思維思考，掌握文本的重點(diǎn)知識，加深對閱讀內(nèi)容的理解。例如，面對angrily的時(shí)候，教師可以在單詞旁邊配上一個(gè)生氣的表情包，或者是自己做出一個(gè)氣鼓鼓的動作。通過這樣的模式，幫助學(xué)生真正地理解這個(gè)單詞的含義和語境，加快學(xué)生對單詞的理解。

5利用課余時(shí)間培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，在平時(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建英語閱讀興趣小組，每天利用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，閱讀英語繪本和文章等，并堅(jiān)持每日閱讀活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。學(xué)生在不斷的閱讀過程中，自身的英語閱讀能力也會得到有效提升。其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的英語閱讀任務(wù)。例如在AVisitToTheZoo這一節(jié)課教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，閱讀繪本LookAtMyFace，并借助信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的朗讀并錄音，上傳到教學(xué)平臺、班級微信群或教師個(gè)人郵箱等，教師再進(jìn)行相應(yīng)的檢查。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成慕課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，使用移動終端設(shè)備來觀看和學(xué)習(xí)慕課中的知識內(nèi)容，開展閱讀教學(xué)補(bǔ)充課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流與溝通，結(jié)合家庭教育與校園教育，通過家長及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況。有條件的家長可以開展親子閱讀活動，帶領(lǐng)孩子共同閱讀英語繪本和文章等，為孩子構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在閱讀的過程中感受家人的陪伴，讓家長參與到孩子閱讀狀態(tài)的管控工作中，培養(yǎng)孩子的英語閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

在新型的閱讀教學(xué)課堂開展過程中，教師應(yīng)著重改變方法，提高學(xué)生閱讀能力，注重學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展，讓學(xué)生在探究問題、學(xué)習(xí)閱讀技巧的過程中，盡情感知英語閱讀課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)

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