淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的價值

陳紅旗

摘要：我國教育事業(yè)的快速發(fā)展推動我國整體經(jīng)濟建設的不斷進步，語文承載著我國的漢語言文化，同樣也是讓我國優(yōu)秀文化進一步發(fā)展并最終走向輝煌的重要工具。在小學語文教學中，學生的寫作直接展現(xiàn)出其語文素養(yǎng)，但如何提高學生的寫作水平成為一直困惑小學語文教師的重要問題。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文作文教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-222

引言

小學教育由于其特殊性和重要性，一直以來受到學校和家長的高度關注。作文在小學語文（教學中）是一項非常重要的課程，作文可以讓小學生把自己對事情的看法記錄下來，同時也是鍛煉小學生邏輯思維能力的一項重要的途徑。而要想寫一篇好的作文，提高語文素養(yǎng)，那就離不開課外知識的積累，通過課外閱讀就能很好的完成這個目標。

1通過閱讀課外讀物了解寫作的重要性

教師在學生平日的寫作中，可以通過寫作的方向，讓學生自發(fā)的將自己的作文與范文進行對比，通過與優(yōu)秀的范文做對比讓小學生意識到平時積累詞匯以及增加自己生活感悟的重要性。例如在課上可以播放某一處景點的記錄視頻，學生觀看過后要求學生撰寫一篇觀后感，對學生觀后感審閱、評價之后，統(tǒng)一將問題在課堂上列舉出來，再通過對比優(yōu)秀的范文，讓學生意識到自己的缺陷在哪，范文的優(yōu)勢在哪。通過針對性的對比，才能夠找出自己的不足，讓學生意識自己的作文不能夠獲得高分的原因主要是因為沒有自己感悟、沒有成語等辭藻進行修飾。在鼓勵學生積極的在課外進行閱讀時，我們還可以利用課堂的時間，讓學生分享自己最近的閱讀感悟，調(diào)動學生的積極性，通過分享的方式，提高小學生對閱讀的興趣，在寫作時也能夠提高自己的寫作思維。

2培養(yǎng)學生觀察生活，善于積累的良好習慣

生活需要觀察，寫作離不開積累。部分學生總是向教師反應，自己在寫作過程中無話可說，無內(nèi)容可寫。實際上，這是學生觀察生活不細致，積累不夠?qū)е碌恼，F(xiàn)象。學生在日常生活中細心觀察，積極積累寫作素材在寫作過程中才會有內(nèi)容可寫，不觀察生活不積累寫作素材的學生只能對著空白的稿紙發(fā)呆。根據(jù)語文新課程標準的要求，寫作教學必須結合實際生活。比如，教師可以選擇帶領學生游覽校園。盡管學生在校園內(nèi)學習生活幾年的時間，但是幾乎沒有學生能夠完整了解自己學習生活的校園。教師帶領學生參觀學校的圖書閱覽室，參觀學校收集展示學生們的優(yōu)秀手工作品，讓學生細致觀察校園中的花圃和草坪。教師在游覽過程中強調(diào)低聲細語的同時要從不同的角度介紹美麗的校園，讓學生多角度感受學校的魅力風光?；氐浇淌抑校處熃o予學生一定的時間收集整理思考，然后要求學生根據(jù)之前的游覽過程寫一段話或者一篇游記。學生在教師的指導下觀察學校收集素材，寫作過程肯定要比之前順利。教師要培養(yǎng)學生觀察生活和積累素材的良好學習習慣，不僅小學語文寫作需要這些學習習慣的支撐，其他學科的學習也需要這些學習習慣發(fā)貨（揮）作用。學生通過這些良好學習習慣可以完成寫作任務，但是要想創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，讓自己的寫作創(chuàng)新依靠這些是遠遠不夠的。教師要采用更深刻的教學策略讓學生認識感受并開始創(chuàng)新，寫作需要創(chuàng)新。

3創(chuàng)設語文寫作情境，培養(yǎng)學生寫作個性化

在現(xiàn)在的作文課堂上，許多學生對于教師所講授的寫作技巧、方法等等都感到枯燥無味，導致學生在寫作時沒有自己的想法，千篇一律。而創(chuàng)設有關語文作文課堂內(nèi)容的情境，是培養(yǎng)學生寫作個性（化）化的有效策略，既可以增加學生對于語文這門學科的興趣性、積極性和想象力，又能夠讓學生掌握語文作文課堂所必需的知識。教師為學生創(chuàng)造有趣的作文環(huán)境，使學生融入其中，在創(chuàng)設的情境中進行自己思考問題解答問題的過程。學生通過自己的思維能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和掌握問題，也正是實現(xiàn)了理論與實際相結合的觀念，語文也不再是簡單枯燥的文字，從而使學生在作文的寫作當中能夠發(fā)揮自己的寫作風格，體現(xiàn)出自己的個性化。例如，教師給學生出一寫作主題“生活中，我們在逐步地成長，懂得了孝順長輩，懂得了愛惜眼前的美好，請你寫出在自己的長大中懂得的某一種生活道理，寫一篇400字的記敘文章?！苯處熆山o學生創(chuàng)設情境，討論一下父母是怎么樣對待自己，使學生回憶一下自己在家里與父母的日常生活，以及父母為自己所做的一切等等，引導學生進入寫作情境，帶入學生自己的真情實感，把感情表達出來后，再開始寫作，寫作將變得容易起來。學生把自己的感情放在作文中，通過作文的方式訴說出來。學生在教師創(chuàng)設的情境當中，根據(jù)每一個人的經(jīng)歷不同，使每一個學生的個性在文章中表現(xiàn)出來。

4延伸語文教學內(nèi)容

教師在語文課堂中開展課外閱讀教學活動時，應讓學生在課堂學習中實現(xiàn)教學知識點的延伸。課外閱讀會讓學生接觸到比課堂中教學內(nèi)容更豐富的知識點。課外閱讀的形式滿足了學生在課堂學習中的不同需要，會有效的提升學生在語文課堂中的學習熱情。學生在語文課堂中的積極參與，會為教師在課堂中開展教學活動提供前提，在課堂教學的過程中教師要針對不同學生開展不同的課外閱讀內(nèi)容，豐富學生情感讓學生提升寫作的興趣。例如：在語文課堂中開展課外閱讀活動，可以根據(jù)教材中的課文進行延伸如：在教學過課文《狼牙山五壯士》以后，就是為了讓學生明白抗日戰(zhàn)爭的艱辛，教師就可以通過課外閱讀的形式讓學生閱讀《小兵張嘎》《飛奪瀘定橋》《長征》等。通過課外閱讀的形式，讓學生加深對文章中的感悟。

結語

綜上論述，小學語文教師應該對課外閱讀在寫作教學中的重要作用樹立正確的認知。課外閱讀不但有助于學生寫作素材的積累以及寫作水平的提高，而且更為重要的是學生在課外閱讀的過程中能夠放飛自己的想象，讓思維更加縝密、語言更具邏輯性，這樣寫出的文章也會更具探究性和深度，同時閱讀也會讓一個人更具素養(yǎng)、談吐優(yōu)雅有內(nèi)涵。

參考文獻

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