初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

劉財(cái)明

摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，國家對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提升，要求教師在課堂活動(dòng)中需要構(gòu)建多元化的情境，為學(xué)生營造豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，唯有如此，才能夠使學(xué)生不斷挖掘自身的發(fā)展?jié)撃堋１疚氖紫忍接懥顺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要遵循的原則，隨后明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué); 創(chuàng)新能力; 策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-219

如今素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域中全面推行。根據(jù)現(xiàn)代人的基本素質(zhì)情況來分析，發(fā)現(xiàn)大部分都是思維活躍、獨(dú)立探索、想象豐富的，并且也不斷學(xué)習(xí)各種新技能和新知識(shí)，促使自身得到全面發(fā)展。在新課標(biāo)頒布之后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提升，數(shù)學(xué)教師更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么具體該如何開展工作呢？下面我們來具體探討一下吧。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要遵循的原則

1、普遍原則。

在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師需要面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)此一定要體現(xiàn)出教育普遍性的特點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)心理研究發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都具有不同的創(chuàng)新能力。那么教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能時(shí)，一定要了解學(xué)生的具體情況，深入去了解、發(fā)現(xiàn)及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能。不過，在這一過程中一定要關(guān)注學(xué)生之間的不同性。對(duì)此，我們需要為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)氛圍，便于迎合不同學(xué)生的實(shí)際需求。

2、主體原則。

從本質(zhì)上來看，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，對(duì)此教師需要最大化地凸顯出其主動(dòng)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，為保證其主體地位不受影響而不斷努力。根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容指出，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及基礎(chǔ)能力為前提，那么數(shù)學(xué)教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和情境，盡可能地使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。通常來說，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，必須要圍繞著學(xué)生的主體地位來開展工作。

3、滲透原則。

滲透原則是指在初中教學(xué)活動(dòng)中，教師通常不會(huì)直接給予提示和指導(dǎo)，而是利用一系列情境啟迪等對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)滲透和提示，進(jìn)而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其創(chuàng)新力和思維力。通常來說，數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)思維等則是初中數(shù)學(xué)的重要組成內(nèi)容。那么，在具體教學(xué)活動(dòng)中，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，那么必須要借助于一些科學(xué)的教學(xué)手段，且在合適的教學(xué)情境中進(jìn)行運(yùn)用和表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到完成教學(xué)工作的目的。所以，對(duì)于滲透原則來說教師，一定要認(rèn)真組織整個(gè)課堂活動(dòng)，其是提高初中教學(xué)效率的一個(gè)基本條件。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

1、真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。通常來說，我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，基于傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力方面營造的氛圍并不符合素質(zhì)教育的基本要求。探究其原因，包括兩大因素。一是教師的教學(xué)手段相對(duì)落后、教學(xué)方法過于單一，所以存在“滿堂灌”、“填鴨式”等教學(xué)問題;二是個(gè)別教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的過程中缺乏正確的思想認(rèn)知，他們通常會(huì)覺得數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)只是傳授課堂知識(shí)，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。所以，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要改變教師的傳統(tǒng)思維觀念，不但要使其形成正確的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也需要構(gòu)建起適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思想、新觀念。唯有如此，方可在教學(xué)活動(dòng)中更科學(xué)、更有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而大大提高教學(xué)效率。2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有重要的主體地位，而教師則扮演著引導(dǎo)者、參與者的角色，師生之間的關(guān)系是相輔相成的，兩者缺一不可。對(duì)此，若要提高教學(xué)效率，那么一定要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是一個(gè)最基本的要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要盡量引導(dǎo)學(xué)生積極參加自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和思考，并懂得如何有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和技能，這不但能夠幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也能夠豐富其生活閱歷，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊。久而久之，在這一過程中就會(huì)形成和諧、良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)教師更信任、更尊敬，而教師也會(huì)懂得尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。在此背景下開展教學(xué)活動(dòng)，必然能夠獲得滿意的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維意識(shí)。3、營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。愛因斯坦曾指出：“發(fā)現(xiàn)問題通常比解決問題更關(guān)鍵”。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍是非常關(guān)鍵的。從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，只有產(chǎn)生了疑問，方可激發(fā)自身探索求知的欲望，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自主探究、思考的內(nèi)動(dòng)力。對(duì)此，教師一定要按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)全體學(xué)生的個(gè)性化特定，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問題，盡可能地讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷掌握解決問題、分析問題的方法和技巧。并且，教師也需要認(rèn)真地思考學(xué)生提出的每一個(gè)問題，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，使課堂氛圍變得更加活躍和生動(dòng)，讓學(xué)生避免出現(xiàn)拘束感，降低學(xué)生的心理壓力，從而使學(xué)生更主動(dòng)地去探索問題、思考問題、解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件非常重要的事情，必須要引起廣大一線教師的廣泛關(guān)注。同時(shí)在具體應(yīng)用期間，我們一定要根據(jù)全體學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，認(rèn)真、具體地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，為不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新潛能、實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展等奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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