初中化學(xué)教學(xué)中活動元設(shè)計的教學(xué)運用與策略

龔昭秀

摘要： 在新課標(biāo)的改革之下，要求要引導(dǎo)學(xué)生開展全方位發(fā)展的教學(xué)活動，要及時改善教學(xué)的方法，提高教學(xué)的效率，最終完成教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的活動，把活動元設(shè)計運用到初中化學(xué)課程中，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，筆者在本文針對初中化學(xué)教學(xué)提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);活動元;教學(xué)運用;策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-199

一、引言

化學(xué)作為初中階段一門重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中占據(jù)重要位置，對學(xué)生的發(fā)展來說也是極為重要的。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要采用科學(xué)合理的方法給予學(xué)生自主探究的過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。把活動元全方位運用到初中化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)中去，推動初中化學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

二、在初中化學(xué)中運用活動元教學(xué)的特點及用法

在初中化學(xué)課堂中，運用活動元開展教學(xué)活動可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動實踐，讓學(xué)生能夠在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率，完成教學(xué)的最終目標(biāo)。初中化學(xué)課程具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會犯各種各樣的錯誤，為了讓學(xué)生能深刻把握這門課程，教師在開展教學(xué)的過程中要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，讓學(xué)生主動參與探究活動，在初中化學(xué)課程上取得進(jìn)步。通過這樣的教學(xué)方法，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還能夠使得初中化學(xué)課程高效開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）準(zhǔn)確把握化學(xué)教材，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)方法，明確自己前進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有源源不斷的內(nèi)在動力。在初中化學(xué)課程中借助活動元開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在完成教師布置的某一項活動中更加突出，讓教學(xué)活動變得更加科學(xué)完整。借助活動元這一教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生回歸到教材內(nèi)容的講解中去，專心學(xué)習(xí)教材知識，讓目標(biāo)更明確，也讓方向更堅定。針對每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：要掌握什么知識、明確哪些概念、得到哪方面能力的提升。同時，在面對整個化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時，學(xué)生也能建立起較為堅實的化學(xué)知識體系，遇到學(xué)生建立起化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師全方位進(jìn)行引導(dǎo)

活動元設(shè)計在初中化學(xué)課程中的應(yīng)用，明確要求在課堂中要以學(xué)生作為活動的主體，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，考慮到學(xué)生的認(rèn)知和接受能力在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。與此同時，教師在課堂中的引導(dǎo)角色也是不可不發(fā)揮的，教師要為學(xué)生策劃一些探究活動，讓學(xué)生可以一種學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中開展研究活動。在開展初中化學(xué)客廳教學(xué)的過程中，教師要始終要秉持著“以學(xué)生為教學(xué)核心”的教學(xué)理念開展教學(xué)，時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并不斷調(diào)整教學(xué)模式。在開展活動元設(shè)計的教學(xué)活動時，教師要充分考慮學(xué)生的思維發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、符合學(xué)生發(fā)展特點的活動元設(shè)計教學(xué)方法，不斷促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科的課堂開展。

三、在初中化學(xué)課堂中運用活動元設(shè)計的具體策略

（一）向?qū)W生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

問題情境的設(shè)置能讓學(xué)生對課堂充滿興趣，調(diào)動學(xué)生在求學(xué)中的好奇心，方便教師對學(xué)生的知識輸送。與此同時，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師要考慮到問題的誘導(dǎo)性，要讓問題可以烘托課堂探究的氛圍。同時向?qū)W生提出疑問的方法，能夠刺激學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考，將學(xué)生從一個學(xué)習(xí)的被動者姿態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動吸收者，促進(jìn)初中化學(xué)課堂的高效開展。在化學(xué)課堂中，教師要考慮到學(xué)生的喜好，要懂得采用投其所好的方式對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生的參與不止停留在表面，要能深度的進(jìn)行探究，調(diào)動學(xué)生使用自己已經(jīng)掌握的知識來解決課堂問題。[1]

比如說，初中化學(xué)教師在講解《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課程時，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中的知識點，找出自己難以理解的問題，通過這樣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)科知識的理解和把握。隨后，教師可以在課堂上重點講解大部分學(xué)生不懂的問題，這些重點問題是通過學(xué)生在自主預(yù)習(xí)后提出來的，在教學(xué)中，這些問題具有代表性，也具有典型性，能夠較為全面的反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也能夠幫助教學(xué)、明確教學(xué)的重點和難點。在課堂上，教師就可以向?qū)W生提出問題：金屬的基本性質(zhì)是什么？他們具有什么共同點和不同點？通過課堂提問的方法，讓學(xué)生以小組為單位分析討論金屬的基本性質(zhì)，共同探討金屬的化學(xué)性質(zhì)。這樣就能讓學(xué)生在小組討論中迸發(fā)思維的火花，不斷促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，找到解決問題的突破口，讓學(xué)生解決起問題來更加快捷和準(zhǔn)確。

（二）展開客觀有效的評價，激勵學(xué)生投入思考

在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該客觀看待學(xué)生取得的成就，要給予學(xué)生一個有效的評價，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)評價是開展教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，能讓課堂的質(zhì)量更加高效，讓教學(xué)活動具有高度的目標(biāo)性。在課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)評價的主要對象，在課堂中采用特定的教學(xué)評價方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到教師的認(rèn)可，展現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽，方便學(xué)生和教師之間的交流。

比如說，初中化學(xué)教師在向?qū)W生講解《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課程時，教師首先在課堂上對“二氧化碳制取”這一教學(xué)內(nèi)容做一個基本的講解，隨后，可以讓學(xué)生分為幾個不同的小組，自行選擇一個重要的知識點進(jìn)行探究，分別了解這一知識點的原理、目的以及注意事項。在學(xué)生得出結(jié)論之后，教師就可以讓學(xué)生以小組為形式對探究的知識點進(jìn)行講解。在學(xué)生講解的過程中，教師可以予以適當(dāng)?shù)脑u價，這種評價可以是針對學(xué)生講解的內(nèi)容的，也可以是針對學(xué)生課堂表現(xiàn)的。一方面，可以及時找出小組中學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，讓學(xué)生能夠查缺補(bǔ)漏，找到自己在學(xué)習(xí)的不足和錯誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的盲區(qū)和誤區(qū)，并針對其開展有效的學(xué)習(xí)。另一方面，對學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭钸€能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓課堂和學(xué)生融為一體，提高教學(xué)效率。[2]

四、結(jié)束語

在初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，教師為了完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，就必須不斷改善教學(xué)方法，要把活動元設(shè)計的模式運用到教學(xué)中去，借助活動元的優(yōu)勢來輔助教學(xué)活動。初中化學(xué)教師要深入了解活動元這種教學(xué)模式，要考慮到教學(xué)的實際需要，要開展以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。通過在課堂開展中向?qū)W生提出疑問以及有效評價的方法，能夠不斷促進(jìn)初中化學(xué)活動元設(shè)計的教學(xué)開展。

參考文獻(xiàn)

[1]廖喜輝.新課改下初中化學(xué)教學(xué)方法的探討[J].學(xué)苑教育，2016（19）：71.

[2]馬煥彪.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].新課程，中旬，2015（26）： 103.