借助圖畫提高低年級(jí)學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練

譚小瓊

摘要：在飛速發(fā)展的社會(huì)中，語言表達(dá)能力是一種十分重要的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些寫話練習(xí)。寫話是寫作的基礎(chǔ)，做好寫話練習(xí)有助于學(xué)生日后作文水平的提高。但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，寫話這一看起來十分簡(jiǎn)單的語言練習(xí)在他們眼中常常也很有難度，由于剛剛開始接觸寫話練習(xí)，許多學(xué)生比較陌生，看到圖畫時(shí)不知道從何說起，寫出的習(xí)作句子不通，上下文銜接不流暢?；诖?，本文將著重探討如何借助圖畫提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力。

關(guān)鍵詞：圖畫;低年級(jí);看圖寫話

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-132

引言

能夠很好地進(jìn)行看圖寫話是作文入門的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要手段。在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一個(gè)事物觀察地更加細(xì)致，培養(yǎng)兒童的圖像思維能力和感知力，有助于低年級(jí)學(xué)生開發(fā)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。如何才能更好地借助圖畫提高低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力？以下是幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行寫話訓(xùn)練之前，教師應(yīng)當(dāng)借助圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。如果學(xué)生沒有興趣，沒有表達(dá)的欲望，學(xué)生就會(huì)在教師要求寫話時(shí)感到?jīng)]有頭緒，無從下手，這樣是寫不出好的習(xí)作的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，興趣尤為重要。因此教師應(yīng)當(dāng)在開始訓(xùn)練之前激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以多查找一些比較有趣的圖畫，比如一些兒童熟知的動(dòng)漫角色。在進(jìn)行寫話訓(xùn)練之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生描述圖畫，讓學(xué)生猜測(cè)并討論圖畫講述的故事內(nèi)容。學(xué)生只有真正對(duì)圖畫感興趣了，創(chuàng)作出來的習(xí)作才更加鮮活富有生命力，充滿童趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行細(xì)致觀察

要想做好看圖寫話訓(xùn)練，僅僅有興趣是不夠的，還應(yīng)該對(duì)圖畫的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致觀察。只有把握好圖畫的各個(gè)細(xì)節(jié)，才能創(chuàng)作出更加細(xì)致，更打動(dòng)人的習(xí)作。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，不能單純要求學(xué)生“仔細(xì)觀察”，這樣學(xué)生很容易變成無頭蒼蠅，不知道該觀察什么，該注意什么。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)引導(dǎo)，提出一些問題，讓學(xué)生有針對(duì)性地觀察。比如，圖畫里有幾個(gè)人物？圖畫是在什么地點(diǎn)？什么時(shí)間？人物的外貌穿著是什么樣子的？他們之間發(fā)生了什么事情。這樣學(xué)生就能對(duì)圖畫中的各個(gè)要素進(jìn)行細(xì)致觀察，也有助于在腦海中將各要素拼合起來，組成一個(gè)豐滿的故事。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。在這個(gè)過程中，教師教給學(xué)生的不只是一種方法，更是一種思維方式。比如，從整體到局部的觀察方法，或從左到右的觀察方法，都是一種思維方式的體現(xiàn)。不僅能讓學(xué)生將圖畫觀察地非常細(xì)致，還能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力是一篇好的習(xí)作中必不可少的要素，即便是對(duì)一個(gè)客觀事物的描寫，也離不開想象力的潤色。充滿想象力的習(xí)作是生動(dòng)而充滿靈氣的。在寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的束縛，放飛想象力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，教師可以采取一些方法對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘和激發(fā)。比如，教師可以提出一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，思考空間大的問題，像“如果這里有一個(gè)盒子，你覺得這里面會(huì)是什么呢？”讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的想象力。但在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重限制?？磮D寫話并不是那么自由，并非可以所以發(fā)散思維，就像帶著鐐銬跳舞。教師應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生分析圖畫時(shí)，提醒學(xué)生一些不可能存在的可能性，幫助學(xué)生在發(fā)揮想象力的同時(shí)將寫話完成得更加合理。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯偨佑|習(xí)作，所以語言運(yùn)用并不是很靈活，好詞佳句少，寫出來的句子往往單一，干癟，沒有味道，很多圖畫上的信息學(xué)生即便明白也無法很好地表達(dá)出來。因此，教師在平常授課時(shí)應(yīng)當(dāng)格外注重這方面的訓(xùn)練，比如在講解課文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的優(yōu)美句子，要求學(xué)生多次朗讀甚至背誦。在平常的課堂中，教師也應(yīng)滲透成語的運(yùn)用，在與學(xué)生的對(duì)話中多用成語，并給學(xué)生解釋成語的意思，再讓學(xué)生造句。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中學(xué)到很多成語佳句，并在進(jìn)行看圖寫話時(shí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

五、充分利用課本上的插圖及多媒體教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生勤加練習(xí)

為了易于低年級(jí)的學(xué)生理解，課本上往往有不少插圖?？磮D寫話訓(xùn)練不一定非要在習(xí)作課上進(jìn)行，也可以穿插在日常的教學(xué)活動(dòng)中。教師在平常講課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文原文和插圖的關(guān)系，多對(duì)照?qǐng)D畫看文字，讓學(xué)生了解在一篇好的習(xí)作中，什么樣的描寫是必不可少的。教師可以作為課前熱身，讓學(xué)生根據(jù)課文前的插圖，在不看課文的情況下猜測(cè)課文內(nèi)容。這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，也不至于學(xué)生因?yàn)閷?duì)寫話的陌生而產(chǎn)生緊張心理，在輕松愉悅的氛圍中提高寫話能力。此外，教師還可以利用多媒體，查找一些有趣的連環(huán)畫，連環(huán)畫往往通俗易懂，學(xué)生也會(huì)更有興趣，然后讓學(xué)生描述出這幅圖畫講述的故事。這些日常中的小活動(dòng)只要堅(jiān)持做下去，日積月累，看圖寫話能力也能得到很大提升。

六、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

低年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，難免做得不盡人意。但教師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，不能讓學(xué)生失去信心，進(jìn)而對(duì)習(xí)作課喪失興趣，這樣不利于學(xué)生在看圖寫話課上的進(jìn)步。要讓學(xué)生知道，對(duì)于剛開始進(jìn)行看圖寫話的學(xué)生來說，你已經(jīng)做得很好了，只要努力，就會(huì)有更大的進(jìn)步。要讓學(xué)生有信心，學(xué)生才會(huì)更努力。

結(jié)束語

看圖寫話是將來作文寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)學(xué)生作文入門前的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，利用好圖畫，首先培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、分析圖畫，在日常課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)技巧，開拓學(xué)生思維，充分利用課本插圖及多媒體多開展有利于提高寫話技巧的課堂小活動(dòng)，還要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛上寫話，進(jìn)而在寫話的路上不斷進(jìn)步。

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