小學(xué)美術(shù)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

徐博

摘要：美術(shù)學(xué)科是為了讓學(xué)生感知美，通過美的感受，提高審美能力，強(qiáng)化自身素養(yǎng)。因此，審美能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。本文將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用三個(gè)方面來研究學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-124

審美能力是指感知美的能力，通過美的體驗(yàn)，獲得美的享受，提高美的認(rèn)知，鍛造美的能力。審美能力的培養(yǎng)，一方面來自于生活當(dāng)中的耳濡目染，一方面在于課堂的精心組織與教學(xué)。藝術(shù)來自于生活，但高于生活。課堂教學(xué)中對(duì)審美能力的培養(yǎng)，便是要高于生活中的耳濡目染，用藝術(shù)的教學(xué)手法，達(dá)到美的興趣、能力、情感多維度培養(yǎng)目標(biāo)。

1、教學(xué)目標(biāo)的制定與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（1）制定合理的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

合理的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)首先要契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。首先，需要教學(xué)或教學(xué)內(nèi)容具備足夠的趣味性，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)因。在興趣的激發(fā)下，會(huì)引發(fā)學(xué)生自主性的情感，支配學(xué)生去認(rèn)真觀察、賞析美術(shù)作品，從而在欣賞的過程中，讀出更多的東西，學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)表達(dá)情感、學(xué)會(huì)對(duì)比風(fēng)格、學(xué)會(huì)表達(dá)美、創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化審美的塑造，達(dá)成專業(yè)性審美能力的培養(yǎng)。

（2）堅(jiān)持正確的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)向

要堅(jiān)持正確的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)向需要把握美術(shù)教學(xué)的三個(gè)方向，包括想象力、創(chuàng)新力、動(dòng)手力的培養(yǎng)。想象力的培養(yǎng)在于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知，通過欣賞美術(shù)作品，獲得美好的審美體驗(yàn)與豐富的心理活動(dòng)，感受到愉快與樂趣，感受到情感的起伏與變化，從而延展自身思維，獲得想象力的發(fā)揮，在想象力的發(fā)揮之下，通過動(dòng)手創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新力的發(fā)揮。由此可見，三個(gè)方面是相互促進(jìn)，相互導(dǎo)向的。創(chuàng)新力的培養(yǎng)也要善于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，在個(gè)性的發(fā)揮中，往往能促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（1）造型與表現(xiàn)

在造型與表現(xiàn)領(lǐng)域，需要通過運(yùn)用繪畫、雕塑等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)作品，并通過藝術(shù)作品，傳遞自身情感、觀念，在整個(gè)創(chuàng)作過程中，鍛煉學(xué)生的審美表達(dá)能力;在這方面，教師可以選擇豐富有特色的教學(xué)內(nèi)容，不必一味拘泥于教材，要向生活實(shí)際靠攏。例如，繪畫部分包括了肖像、風(fēng)景等多種形式，但是新鮮的藝術(shù)形式也在不斷發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，可以相應(yīng)地?cái)U(kuò)展融入學(xué)生易感興趣的藝術(shù)形式，例如動(dòng)漫畫、簡(jiǎn)筆畫等內(nèi)容。此外，對(duì)于一些學(xué)生不感興趣或是過時(shí)的內(nèi)容，則可以適當(dāng)?shù)貏h減。

（2）設(shè)計(jì)與應(yīng)用

設(shè)計(jì)與應(yīng)用領(lǐng)域是指對(duì)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工藝的理解與美的應(yīng)用，教學(xué)上要盡量貼近趣味性和實(shí)用性，貼合實(shí)際生活，使學(xué)生能自覺參與美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)并能長(zhǎng)期下去，逐步提高其審美能力。貼合實(shí)際生活，就要從學(xué)生身邊的平常物、尋常事開始，使他們能正真理解美術(shù)創(chuàng)作與日常生活之間的密切關(guān)系，并且學(xué)會(huì)推廣自己的設(shè)想理念，把課本上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不斷提高自身的審美能力。

（3）欣賞與評(píng)述

欣賞與評(píng)述領(lǐng)域在于讓學(xué)生通過領(lǐng)略和感受美術(shù)作品的特色、美學(xué)意義、美學(xué)體驗(yàn)，獲得美的感受和美的熏陶。然后再用美學(xué)的眼光來進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞析和討論。通過欣賞與評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，要達(dá)到讓學(xué)生感受美術(shù)作品優(yōu)點(diǎn)、風(fēng)格，并可以獨(dú)立闡述對(duì)美術(shù)作品的見解、看法，獲得審美能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇必須遵循小學(xué)生特點(diǎn)，低年級(jí)是學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)自己的感受;中年級(jí)的學(xué)生則可以通過欣賞各種作品的形、色等，能用口述或者書面方式進(jìn)行描述，并表達(dá)自己的見解。

（4）綜合與探索

綜合與探索領(lǐng)域是通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？梢酝ㄟ^游戲帶入，讓學(xué)生參與主題探索與研究，然后進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作，最后進(jìn)行展示與描述，逐步提高學(xué)生的美術(shù)興趣與審美素養(yǎng)。

3、教學(xué)方法的應(yīng)用與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（1）作品展示法

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可以借助這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過展示美術(shù)作品，來強(qiáng)化自身的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，獲得審美的認(rèn)可，通過鼓勵(lì)，強(qiáng)化對(duì)自身審美能力的自信心，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（2）造型游戲法

針對(duì)低中年級(jí)的小學(xué)生，在課程導(dǎo)入或中間環(huán)節(jié)組織造型游戲，符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能激發(fā)小學(xué)生愛玩天性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩在玩中學(xué)的教學(xué)效果，潛移默化地促進(jìn)審美能力的培養(yǎng)。

（3）戲劇化表演

戲劇化表演以趣味的教學(xué)形式，很容易獲得小學(xué)生的喜愛，可以讓讓門扮演畫家，來介紹自己的代表作品。也可以制作戲劇化的道具，例如用紙箱子制作變形金剛等造型作品，進(jìn)行戲劇化的展示，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有更具趣味的了解，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要從教學(xué)目標(biāo)的制定開始，堅(jiān)持正確的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)向，并在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四個(gè)領(lǐng)域來合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并選取適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中獲得審美能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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