如何在小學(xué)語文低段識(shí)字中開展生活化教學(xué)

周毅

摘要：拓展生活化視野。語文教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生角度換位思考設(shè)計(jì)生活化情境，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)還景于情。善用情境氛圍營造拓展學(xué)生生活化視野，創(chuàng)設(shè)過程要從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓鮮活靈動(dòng)的生活化元素出彩課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-122

引言

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是小學(xué)低年級教學(xué)的主要任務(wù)。但小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字任務(wù)重，且其注意力無法長時(shí)間集中，因此識(shí)字也成為小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。這就要求教師把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力。

一、找準(zhǔn)生活與課堂的結(jié)合點(diǎn)

讓生活成為語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。語文教師要學(xué)會(huì)在生活中孕育教學(xué)，將生活創(chuàng)新創(chuàng)造在課堂，拓展課堂教學(xué)，延伸語文生活化教學(xué)的觸角。巧聯(lián)生活學(xué)語文，把生活舞臺(tái)中的故事融入學(xué)生語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去說和去寫。聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語文。如針對社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“××啤酒，步步領(lǐng)鮮”等，讓學(xué)生扮演文字小衛(wèi)士糾正。聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文，教師可抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)服裝廣告，寫作介紹某種水果等。

二、樹立榜樣，促進(jìn)交流

同齡人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，有時(shí)比教師的講授更有效。教師可以在班級中挑選一些識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們舉辦“小小分享會(huì)”，與其他同學(xué)交流自己的識(shí)字方法與經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該對這些學(xué)生給予充分表揚(yáng)，讓他們成為班級中的“識(shí)字小能手”，為其他同學(xué)樹立榜樣。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更強(qiáng)了。學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有利于培養(yǎng)融洽的同窗關(guān)系，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如筆者在教學(xué)《靜夜思》一課時(shí)，會(huì)先帶學(xué)生欣賞幾張與詩作主題相關(guān)的圖片，讓他們對這首詩產(chǎn)生初步感性的認(rèn)識(shí);隨后讓學(xué)生間互相交流，討論出這首古詩中有哪些字是大家都認(rèn)識(shí)的，又有哪些字是比較陌生的;最后，教師匯總問題，帶領(lǐng)學(xué)生一同攻克這些生字、生詞。

三、運(yùn)用游戲進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

識(shí)字難，識(shí)字教學(xué)更難，面對這一難點(diǎn)，就要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)某種學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)，而且愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，就要使學(xué)生感到有趣。而新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣，這要求教師應(yīng)不斷更新、更換自己的教學(xué)方法、手段。根據(jù)地年級語文教材編寫的指導(dǎo)思想“低年級教學(xué)適當(dāng)體現(xiàn)在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)。”在教學(xué)部分生字時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用藝術(shù)，營造愉快的氣氛，讓他們在樂此不疲地參與，在玩中學(xué)，在興趣盎然中獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)某些同音字或形近字時(shí)，開展形式多樣、饒有興趣的識(shí)字游戲，融知識(shí)性和趣味性于一體，緊緊地抓住學(xué)生的注意力。如“找朋友”、“對號(hào)入座”、“貼一貼”、“畫龍點(diǎn)睛”、“開火車”等游戲進(jìn)行認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。從這種寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，消除了學(xué)生識(shí)字的“空間感”，使學(xué)生建立自信心，敢想、敢說、敢演，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，營造興趣，從而達(dá)到識(shí)字目的的升華。

三、隨齡識(shí)字

識(shí)字同樣離不開生活這個(gè)大舞臺(tái)。于是，在識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)了“冰棍、西瓜、綠豆湯;涼席、蚊香、花露水;蒲扇、竹椅、螢火蟲”等貼近生活的詞語，教學(xué)中，我們要求學(xué)生將這些詞語做成卡片，貼在相應(yīng)的地方，經(jīng)常認(rèn)認(rèn)，就能記住了。教師在每個(gè)一年級新生的桌子角落上貼上了姓名，下課的時(shí)候，學(xué)生互相認(rèn)識(shí)名字，爭取收發(fā)一次作業(yè)本。不知不覺，學(xué)生就認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字了。學(xué)生在二年級教材中學(xué)會(huì)了部首查字法，隨時(shí)可以請教這位“不說話的老師”。對于街頭廣告和牌匾中不認(rèn)識(shí)的生字，教師不妨放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式去識(shí)字。

四、家校合作，拓寬渠道

教師還可以與學(xué)生家長積極合作，在保證校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生在校外也能有充分的識(shí)字機(jī)會(huì)。例如家長可以帶領(lǐng)孩子在車站、超市等公共場所學(xué)習(xí)識(shí)字;還可以帶領(lǐng)孩子去圖書館，讓孩子挑選一些自己喜歡的讀物，引導(dǎo)孩子自主識(shí)字。如此一來，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)習(xí)資源得到了充分整合與合理利用。

五、教學(xué)方式開放化

打造開放的語文生活化教學(xué)，提升課堂教和學(xué)的效益，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀需求，讓課堂充滿生命和活力。因此，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是語文生活化教學(xué)的關(guān)鍵，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感知，用學(xué)生自己的情感去解讀文本中蘊(yùn)含的情感。課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生主體和著眼學(xué)生發(fā)展，用現(xiàn)實(shí)生活拓展課堂教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和建構(gòu)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字是個(gè)逐漸積累、不斷提高的過程。在識(shí)字的過程中，除了傳統(tǒng)的識(shí)字方法，我們不僅可以運(yùn)用上文中列舉的教學(xué)方法，還可以運(yùn)用更多趣味識(shí)字教學(xué)方法，如動(dòng)畫識(shí)字、視頻識(shí)字、美術(shù)識(shí)字等。識(shí)字教學(xué)內(nèi)涵深厚、任重而道遠(yuǎn)，我們需要在實(shí)際教學(xué)中摸索前行、總結(jié)提煉，只有這樣，才能讓小學(xué)生真正感悟到識(shí)字的樂趣，體驗(yàn)到漢字的魅力。

參考文獻(xiàn)

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