談高中歷史家國情懷教育的教學策略

李應娣

摘要：歷史是我國進行素質(zhì)教育中非常重要的課題之一，在歷史的教學中，學生不僅可以了解到豐富的歷史文化，還可以對民族和國家擁有更多的理解和認知，增強學生的文化認同感和歸屬感。家國情懷是每一個初中生都應該具備的，作為國家未來的希望，擁有愛國情懷的優(yōu)秀人才是社會所需要的。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;家國情懷教育;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-118

引言

所謂的家國情懷，是學習和探究歷史應該具有的價值取向和人文追求，它體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價值目標。對于高中生而言，家國情懷具體體現(xiàn)為：對國家和中華文化的認同;對家國、民族的責任擔當以及健全的人格和積極進取的人生態(tài)度。正如錢穆先生在《國史大綱》開篇所說：“所謂對本國已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會對其本國已往歷史抱有一種偏激的虛無主義……亦至少不會感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點……而將我們當身種種罪惡與弱點，一切諉卸于古人……家國情要求學生能夠通過歷史學習，可以從歷史的角度去認識中國的國情，并且形成對祖國的認同感?！盵1]較之高中教育的其他學科，在家國情懷的培養(yǎng)方面，歷史學科有著天然獨特的學科優(yōu)勢。

一、新時期高中歷史家國情懷教育現(xiàn)狀分析

（1）教學形式僵化，與教學目標脫離

教學形式僵硬，與實際的教學目標相脫離也是目前高中歷史教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的主要問題。尤其是一些老教師，不愿意接受創(chuàng)新和改變，所以不會愿意嘗試新的教學方式，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中依舊采用僵化的教學形式，這與實際的教學目標是相脫離的。此外，由于對形式創(chuàng)新的過度追求，史料與教學內(nèi)容沒有結(jié)合。比如，許多教師會在課堂上用游戲的形式，吸引學生的注意。但是游戲的內(nèi)容又和教學的內(nèi)容存在一些出入，關(guān)聯(lián)性不夠強，不能發(fā)揮出突出教學重點的作用，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學形式化。

（2）缺乏一定的世界意識

如今我們談到的家國情懷是中國自古以來就有的優(yōu)良傳統(tǒng)，可謂是一脈相傳。隨著時代的進步，我們逐步進入了一個信息化的時代，更重要的是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，“地球村”這個概念幾乎深入人心，也就是家和國的概念應該被賦予新的含義，應當擴大。習近平總書記提出構(gòu)建“人類命運共同體”的理念，是我們需要學習和貫徹的基本方針。世界意識在高中歷史教學中并未得到很好的體現(xiàn)，導致學生學習歷史存在很大的局限性。

二、高中歷史家國情懷教育的教學策略

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“家國情懷”

“家國情懷”作為高中歷史極為重要的組成部分，具體體現(xiàn)在高中歷史教材中歷史事件和歷史人物內(nèi)容上，將這些歷史事件和人物結(jié)合教學情境運用到課堂中去，讓故事化的情境來激發(fā)學生對于歷史學習的熱情，能讓學生更直觀地了解人類社會發(fā)展歷程的某個重點階段的歷史人物、事件，加深學生對于“家國情懷”的深刻感悟。因此，想要充分激發(fā)學生的家國情懷，教師就要加強對高中歷史教材內(nèi)容的進一步挖掘，在教學方式上，可以通過情境教學法進行教學，通過引導學生去分析歷史事件和歷史人物故事，啟發(fā)學生對家國情懷深層感悟。

（2）家國情懷與世界視野相結(jié)合

高中歷史不僅涉及中國歷史，還有世界歷史。教師不應該將這兩部分隔離開來，而是要通過恰當?shù)倪壿媽⑵浣Y(jié)合起來。《高中歷史課程標準》中的家國情懷要求學生的情懷應當是從國際視野出發(fā)的，增強學生的世界意識，樹立的不僅僅是為社會為自己國家服務(wù)的理念，更應當是為全人類服務(wù)的理念。例如：我們在教學中國文化的源頭——諸子百家的相關(guān)歷史文化知識的時候，不應僅講授那個時期中國出現(xiàn)的很多的大家和書籍，還應該給學生講述在同樣的時期，古希臘也出現(xiàn)了很多的大家，哲學家、數(shù)學家等。這樣的教學有利于學生將視野放在全球，而不是僅僅局限于中國。這樣也有助于學生在學習其他科目的時候聯(lián)想到這些著名的人物，這對擴充學生的基礎(chǔ)知識和涵養(yǎng)有很好的幫助，同時也是學科交叉學習的良好鋪墊。本案例中提到的是從時間角度出發(fā)的，這樣從橫向并列中外相關(guān)知識點，幫助學生將家國情懷和國際視野相結(jié)合，讓學生可以從更大的角度和層面看待問題。教師也可以從縱向并列知識點，或者是按照意義或者故事背景相結(jié)合，我國的很多歷史事件都是有一定的社會背景的，可以相互串聯(lián)起來，這樣的方式方法需要教師認真?zhèn)湔n，清楚掌握其中的含義。

（3）借助歷史博物館，加深家國情懷理念

走進博物館，是學生近距離感受歷史最直接的形式，對于增強學生的家國情懷理念有著重要的作用。參觀博物館或歷史遺跡等，可以結(jié)合課堂教學。如在講授《辛亥革命》時，可以組織學生參觀廣州“黃花崗七十二烈士墓”：1911年4月27日，孫中山領(lǐng)導的中國同盟會為推翻清王朝的腐朽統(tǒng)治，在廣州舉行起義，最終因力量懸殊而以失敗告終，林覺民等約百余人犧牲。在參觀考察中，引導學生學習辛亥革命時期革命黨人不惜犧牲自己的生命，為挽救祖國的危亡和消除民族的災難的精神。學生通過參觀黃花崗七十二烈士墓，不僅可以對這段歷史有個較為深入的思考，同時被烈士為國犧牲的精神所熏陶，培養(yǎng)了學生的“家國情懷”理念。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生的家國情懷的核心素養(yǎng)是高中歷史教學中非常重要的內(nèi)容。教師需要根據(jù)學生的實際需求和教學內(nèi)容，深入挖掘歷史教材中的可用資源，并結(jié)合史料和網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，豐富歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學內(nèi)容，讓學生進行更深入的了解。在學習歷史學科知識的基礎(chǔ)上，增進學生內(nèi)心的愛國情懷和愛國主義精神，并讓學生產(chǎn)生對祖國和民族的使命感與責任感，從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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