關(guān)于農(nóng)村初中語文課外閱讀資源的開發(fā)與運用研究

雷雪姣

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)呈現(xiàn)出勃勃生機的勢頭，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，語文課外閱讀資源的開發(fā)還存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生積累的知識不豐富，語文感悟能力有待提升。為確保學(xué)生素質(zhì)水平的全面提高，還應(yīng)采取有效的教學(xué)對策對課外閱讀資源大力開發(fā)。本文旨在分析農(nóng)村初中語文課外閱讀資源的開發(fā)與運用對策，詳情如下：

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;課外閱讀資源;開發(fā)與運用;研究

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-114

閱讀始終貫穿在初中語文教學(xué)中，初中學(xué)生通過語言文字的閱讀來獲取信息，從而認知社會，對學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀有效培養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中，教師要充分開發(fā)課外閱讀使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，使語文課堂充滿活力。筆者分別從：農(nóng)村初中語文課外閱讀中存在的問題、農(nóng)村初中語文課外閱讀資源開發(fā)與運用對策，兩個方面來闡述。

1.農(nóng)村初中語文課外閱讀中存在的問題

從現(xiàn)階段來看，農(nóng)村初中語文課外閱讀中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：書籍資源有限、教師缺乏重視、未形成閱讀習(xí)慣等方面，如下：

（1）書籍資源有限

大部分農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，許多學(xué)生的家庭條件艱苦，家長只會為學(xué)生購買課本，忽視了課外閱讀的重要性，在這種情況下學(xué)生的知識領(lǐng)域便無法拓展，另外父母本身的素質(zhì)水平偏低，無法對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，致使學(xué)生的閱讀欲望難以提高。

（2）教師缺乏重視

對于大部分農(nóng)村學(xué)校而言，小升初壓力較大，因此教師僅僅將重點放在課堂教學(xué)上，加大練習(xí)力度，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，無暇閱讀課外書籍，在語文課堂教學(xué)中，教師會將文章分為多個習(xí)題，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會充分降低，對課外閱讀效率造成嚴重影響。

（3）未形成閱讀習(xí)慣

從另一方面來看，一些農(nóng)村的學(xué)生在日常生活中缺乏閱讀的良好習(xí)慣，這是由于學(xué)生家長未進行合理指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀的重要性，目前一些農(nóng)村學(xué)校設(shè)立了圖書館，但書籍?dāng)?shù)量相對較少，長期被反復(fù)查看無法滿足學(xué)生的實際需求，將會為閱讀工作帶來了較大的執(zhí)行難度。

2.農(nóng)村初中語文課外閱讀資源開發(fā)與運用對策

上述，筆者對農(nóng)村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀進行了分析，并發(fā)現(xiàn)了諸多問題，課外閱讀是提高語文教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，為了確保語文課外閱讀的有效開展，還應(yīng)采取科學(xué)的指導(dǎo)策略，以“倡簡、務(wù)本、求實、有度”為教改重點，積極開發(fā)課外閱讀資源、深入挖掘課外資源、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如下所述：

（1）積極開發(fā)課外閱讀資源

為確保農(nóng)村學(xué)校語文課外閱讀的有序開展，學(xué)校應(yīng)對課外閱讀資源積極開發(fā)并利用，教師應(yīng)主動承擔(dān)起這個任務(wù)，為學(xué)生提供更多的課外書籍，同時組織學(xué)生參加“互換書籍”活動，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生的閱讀量。另外教師還可組織學(xué)生從生活中開展課外閱讀例如：《香港、璀璨的明珠》、《美麗的小興安嶺》，這些教材都是描寫地方的文章，通過閱讀可加強學(xué)生的課外知識面，拓展學(xué)生的理解能力。

（2）深入挖掘課外資源

在初中語文課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，對教材中潛在的價值進行挖掘，根據(jù)學(xué)生實際需要對課堂教學(xué)合理規(guī)劃，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文后可將該作者其他文章引入到課堂教學(xué)中來，例如：在人教版四年級下冊《桂林山水》教學(xué)中，教師可將《大自然的啟示》引入教學(xué)中，對兩片文章的中心思想進行比較，將課堂延伸到自然界，對家鄉(xiāng)的人文、歷史、美景、地理進行了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行查詢，使文章得到全面升華。

（3）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師，因此在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如：在《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師可采取多媒體技術(shù)來開展教學(xué)，播放相關(guān)的教學(xué)影片，或者還可組織學(xué)生進行角色扮演，模仿小蝌蚪找媽媽的片段，使傳統(tǒng)的上課模式得到改變，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。值得注意的是，在閱讀過程中，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，視野會更開闊，要遵循課內(nèi)帶課外，做到了閱讀資源共享，使學(xué)生感受到語文課外閱讀的快樂，這對學(xué)生今后的寫作可起到有效的幫助。

另外，學(xué)校還可在校園里設(shè)立一個單獨的圖書館，營造一個良好的閱讀環(huán)境，補充學(xué)生的精神食糧，這對學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到有效的促進作用，同時還可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過上述對策的運用，有利于學(xué)生語文素質(zhì)水平的提升，促進良好閱讀習(xí)慣的形成，因此教師應(yīng)從實際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進，課外閱讀受到全社會的關(guān)注，對學(xué)生正確三觀、語言能力的提升均發(fā)揮了不可忽視的作用，因此在課外閱中，教師應(yīng)對學(xué)生合理引導(dǎo)，為其創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的知識面得以豐富，構(gòu)建一個高效的語文課堂。

參考文獻

[1]王桂鳳.農(nóng)村初中語文課外閱讀資源的開發(fā)與運用實踐研究[J].新課程，2020（28）：20-21.

[2]廖向前.課外閱讀背景下農(nóng)村初中語文資源的開發(fā)分析[J].求知導(dǎo)刊，2020（12）：4-5.

[3]郭穎如.基于課外閱讀的農(nóng)村初中語文資源的開發(fā)探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（04）：61.