幼兒園美術(shù)特色教學(xué)資源的開發(fā)與利用

韓夢琪

摘要：藝術(shù)學(xué)習(xí)依賴于良好的條件，為幼兒創(chuàng)造親近自然、接觸社會、體驗生活的機(jī)會，在豐富的藝術(shù)體驗中提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)是幼兒園藝術(shù)課程的重要組成部分，要根據(jù)藝術(shù)教育實踐，本文對幼兒園美術(shù)特色教學(xué)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)特色;教學(xué)資源

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-131

引言

在學(xué)前教育專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)手工能力是必要的，在有效的構(gòu)建美術(shù)手工課程體系過程時，要科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)模式，以此才能全面提高美術(shù)手工課教學(xué)質(zhì)量，希望結(jié)合具體探索，能夠不斷設(shè)計更加完善的教學(xué)方案，從而為學(xué)生專業(yè)水平提高奠定良好基礎(chǔ)。

一、深化調(diào)研，強(qiáng)化類別意識

幼兒園美術(shù)教學(xué)資源要形成特色，需要教師深化調(diào)研，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，去了解自然界和社會生活中形式多樣的美術(shù)教學(xué)資源，根據(jù)資源的不同形態(tài)和特質(zhì)等，對美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行歸類，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)資源類別意識，從而構(gòu)建序列化的美術(shù)教學(xué)資源。例如，我們可以通過采風(fēng)活動，去了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣?，把握?dāng)?shù)亟ㄖ幕驹O(shè)計理念、設(shè)計風(fēng)格等。再如，我們可以走入自然，了解自然景物特點，將景物按照四季進(jìn)行歸類，通過深化調(diào)研和教學(xué)資源類別化處理，開展美術(shù)特色教學(xué)活動。

二、對接課程，合理轉(zhuǎn)變

無論是自然界資源，還是日常生活中蘊(yùn)含的資源，要成為美術(shù)教學(xué)資源必須要對資源進(jìn)行合理化轉(zhuǎn)變，將資源與美術(shù)課程教學(xué)有機(jī)對接起來，使原始資源形態(tài)發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，使其符合美術(shù)教學(xué)形態(tài)，并且指向美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，彰顯美術(shù)教學(xué)特色。例如，生活中的竹籃是本地著名的手工制品，我們可以結(jié)合美術(shù)手工，使竹籃與美術(shù)課程教學(xué)有機(jī)對接起來，引導(dǎo)幼兒以竹籃為制作對象開展手工活動，從而使原始資源有效地轉(zhuǎn)化為美術(shù)特色教學(xué)資源。

三、傳授給幼兒基本的繪畫技能，讓幼兒掌握相對比較

專業(yè)的美術(shù)知識。對于幼兒來說，他們學(xué)習(xí)東西非?？?，尤其在關(guān)于繪畫方面一會兒的領(lǐng)悟力一般是比較強(qiáng)的。很多幼兒一開始接觸繪畫就愛上了繪畫，他們每天不停的畫，通過畫來表達(dá)自己的心中的想法和內(nèi)在的情感。有的時候幼兒有創(chuàng)作的愿望，但是在專業(yè)技能方面比較欠缺，這在某種程度上也限制了幼兒專業(yè)能力的發(fā)展，所以，幼兒教師可以通過幼兒能夠接受的方式來傳授給幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫技能，提高幼兒的繪畫水平。在教學(xué)過程中幼兒教師可以讓幼兒多種創(chuàng)作的素材。在接觸素材的具體特點的過程中了解創(chuàng)作的基本特點。幼兒慢慢的會體會到根據(jù)材料的不同，我們在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，所采用的一些方式方法也會有所不同，創(chuàng)作出來的作品在風(fēng)格方面也會千變?nèi)f化。

四、組織生活化相關(guān)的美術(shù)活動

介于新課標(biāo)的理念，教學(xué)活動需要突出生活化，重點培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，幼兒園是整個教學(xué)的起始，其責(zé)任重大。因此，在實施美術(shù)教學(xué)活動期間，不能脫離現(xiàn)實生活，這樣才能更好地提升幼兒觀察生活的能力，讓幼兒可以通過生活之中的材料創(chuàng)作美術(shù)作品，從而挖掘其潛力及能力，以助于更加熱愛藝術(shù)。在這里需要注意的是，美術(shù)教師需要依據(jù)不同年齡段實施不同的美術(shù)教育主題，在豐富活動內(nèi)容的同時還要考慮到幼兒智力發(fā)展的規(guī)律，幫助幼兒更好地成長。對于年齡過小的幼兒，美術(shù)教師可以通過和大自然相關(guān)的生活化材料，要求幼兒開始創(chuàng)作，通過想象力完成拼圖、貼畫等，以增強(qiáng)想象力以及對事物審美的能力為主要目標(biāo);對于年齡稍大一些的幼兒，美術(shù)教師可以提升活動的標(biāo)準(zhǔn)，需要考驗幼兒的實際動手能力，例如，裁剪紙盒，拼積木“建房子”等，這樣的美術(shù)活動可以令幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

五、以生活化材料來豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

在我們的生活當(dāng)中，多姿多彩、類型不同的各類元素構(gòu)成了這個奇妙的世界，每一個事物也都有它自己可以利用的價值，這也將成為幼兒開展美術(shù)活動的最佳資源，而作為一名幼兒教師，我們所要做的便是發(fā)掘這些資源、找出這些可以利用的資源，并且合理地納入美術(shù)活動當(dāng)中，以此來促使幼兒獲得更寶貴的美術(shù)知識、培養(yǎng)更強(qiáng)的美術(shù)技能?；诖耍谡归_美術(shù)活動時便可以以生活化的材料來豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑，例如，在主題活動《美麗的花》當(dāng)中，教師便可以選擇一些常見的生活材料來供幼兒進(jìn)行設(shè)計，比方說運用玉米粒來擺出一朵朵花，這樣幼兒便會意識到原來食物也是可以制作成花的，從而更加積極地投入到美術(shù)活動當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)作。接下來，教師便可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，在生活當(dāng)中還有哪些材料可以制作成花呢？以此來引導(dǎo)幼兒自行發(fā)掘出可以利用的生活材料，幼兒會發(fā)現(xiàn)瓜子殼、杏仁都是制作花的好材料，并且能夠積極運用自己找到的材料制作出一幅幅漂亮又充滿個性的作品。與此同時，教師也可以引導(dǎo)幼兒回到家中在特定地點找到可以制作成花的材料，比方說在廚房中哪些材料可以制作成花，并且在父母的陪伴下制作出作品，以此方式能夠?qū)⒂變簣@的美術(shù)活動延伸到課余時間，培養(yǎng)幼兒學(xué)會運用美術(shù)的視角來看待生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

結(jié)束語

總之，幼兒園美術(shù)特色教學(xué)離不開資源支持。教師要根據(jù)美術(shù)特色教學(xué)的需要，強(qiáng)化教學(xué)資源收集與整合意識，不斷提升資源價值密度，利用特色資源優(yōu)化美術(shù)特色活動環(huán)境，豐富特色活動模態(tài)，彰顯美術(shù)教學(xué)活動特色。

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