農(nóng)村留守兒童語言障礙的現(xiàn)狀及解決策略

李文萍

摘要：家庭教育是幼兒成長階段不可或缺的基礎(chǔ)教育，健全、有效的家庭教育對農(nóng)村留守兒童健康成長有著至關(guān)重要的作用。然而在農(nóng)村，大部分留守兒童都與父母的長期分離，帶給他們不僅是親情和家庭教育的缺失，其中有一部分幼兒在3-6歲的關(guān)鍵成長期存在語言障礙等情況，由此而產(chǎn)生的諸多幼兒的語言問題，成了留守兒童語言能力發(fā)展的問題關(guān)鍵所在。因此解決農(nóng)村留守兒童語言障礙的問題迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：留守兒童;語言障礙;解決策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-085

在農(nóng)村，多數(shù)幼兒的父母外出打工都是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，為留守兒童創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，但由于幼兒長期處在與父母兩地分離的狀態(tài)當(dāng)中，少數(shù)的孩子會變得更強(qiáng)，懂事，自理能力強(qiáng)。但有一部分幼兒受到了多種因素的影響，存在語言障礙的情況。基于此，我對農(nóng)村留守幼兒言語能力的基本狀況進(jìn)行簡要分析并提出有效的解決策略：

一、農(nóng)村留守幼兒言語能力的基本狀況

（一）農(nóng)村留守兒童不善于傾聽

由于農(nóng)村父母缺席幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵成長階段，大多數(shù)留守兒童是由家中的長輩所管教的，其中大多數(shù)是祖父母，有些是其他親戚。這部分的監(jiān)護(hù)人，對于幼兒身體方面的健康成長會比較重視，但對于傾聽幼兒的心理想法，卻往往做的不夠。這也造成了農(nóng)村留守兒童不善于與人溝通交流，更不善于傾聽他們想法的問題。

（二）農(nóng)村留守兒童口語表達(dá)習(xí)得遲鈍

3-6歲的留守兒童都處在身心快速迅速發(fā)展的階段，由于遠(yuǎn)離父母，一旦有了煩惱與問題，無法向父母可以傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇考慮顧及，因此，這種長期處于心理狀態(tài)無法表達(dá)的情況下，會造成留守兒童口語表達(dá)習(xí)得遲鈍，其情緒和心理健康也會受到一定程度的影響。

（三）農(nóng)村留守兒童口語表達(dá)能力較差

農(nóng)村留守兒童存在語言障礙的大部分原因是因為語言刺激不足所造成的。留守兒童從小與爺爺、奶奶相處時間長，父母雙方常年在外，看護(hù)孩子的老人話少，或老人又有很大一部分存在一些老年失語，唇齒不清，特別是方言重等方面的問題，給幼兒在日常生活中沒有進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的模板，更缺乏教學(xué)語言習(xí)得的應(yīng)用，所以許多幼兒會存在口語表達(dá)能力較差的問題。

二、促進(jìn)農(nóng)村留守幼兒言語能力發(fā)展的建議

（一）家庭應(yīng)為留守幼兒言語發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境

良好的環(huán)境對于幼兒語言障礙的問題，有著重要的作用。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒存在語言障礙的問題時，父母應(yīng)該就近選擇工作，或推遲外出務(wù)工時間，盡可能多的給予幼兒陪伴，尤其是幼兒的母親，應(yīng)該盡可能多地增加與孩子共處的時間，這樣才能夠緩解幼兒的語言障礙問題。除此之外，父母要增加對于幼兒語言障礙問題的認(rèn)知，因為父母才是幼兒階段最好的榜樣，幼兒長期與父母兩地分居，即使經(jīng)常電話聯(lián)系，效果也不會太好。因此，父母要重視留守兒童語言障礙的問題，為幼兒語言發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓語言障礙的孩子能夠生活得更好，接受更好的教育，盡可能的為孩子的幼兒期提供完整的家庭教育。

（二）幼兒園應(yīng)為留守幼兒言語發(fā)展提供有力的補(bǔ)償教育

3-6歲是兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展階段，這一階段的兒童正在接受幼兒園教育，許多留守兒童缺乏幼兒園教育，在集體中失去了鍛煉語言技能的最佳機(jī)會，幼兒園的教學(xué)方法包括看圖說話、背誦兒歌、講故事、玩游戲等多種方式，這將有助于兒童快速發(fā)展其語言技能，可以使許多兒童的詞匯和語言思維能力在這一階段得到跨越式的發(fā)展。幼兒園作為幼兒一日生活重要的場所，是兒童早期語言能力發(fā)展的一個重要地方。

（三）社會應(yīng)為留守幼兒語言發(fā)展提供可靠保障

農(nóng)村留守兒童語言障礙，已經(jīng)成為了一個重要的社會問題，如果僅是依靠家長和幼兒園教師的努力，其效果應(yīng)該會大打折扣。因此，教師應(yīng)該針對社會對于留守兒童語言障礙這一問題關(guān)注不足的現(xiàn)實，開展多樣化的活動，來增加社會各界對于留守兒童語言障礙問題的關(guān)注程度。這樣才能夠更好地解決這一問題。

（四）三位一體共筑幼兒言語能力發(fā)展的良好環(huán)境

幼兒園、家庭、社會是一個整體，因此，要解決留守兒童語言障礙的問題，必須要形成一套完整的體系。教師首先要積極利用家庭教育，讓有語言障礙的幼兒感受到家的溫暖。通過定期向語言障礙的幼兒家長匯報幼兒在園內(nèi)的情況，普及幼兒語言障礙的解決辦法、定期召開家長會等方式，宣傳幼兒語言教育的理念，讓家長了解語言能力對于幼兒未來的發(fā)展的重要性。作為語言障礙幼兒的代理監(jiān)護(hù)人或是父母，要與幼兒園建立緊密聯(lián)系，盡可能了解孩子的情況。同時，盡可能多的給予幼兒心理上的支持。這樣對于促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展及綜合能力全面發(fā)展，有著重要的意義。最后，教師要充分利用社會媒體的力量，如現(xiàn)階段最流行的短視頻平臺：抖音、微視等，讓社會各界能夠了解自己班級內(nèi)幼兒語言障礙的情況，引起社會各界的關(guān)注，同時將自己班上的典型案例進(jìn)行說明，聽取社會各界的意見和教育方法。這樣對于解決幼兒語言障礙的問題，有著顯著的效果。

綜上所述，在目前我國大力均衡教育的政策背景下，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施得到了很大的改善，可在軟實力上仍存在著一定的差距。因此，要解決農(nóng)村留守兒童語言障礙的問題，幼兒教師必須要拿出自己的愛心和耐心，去幫助幼兒走出困境，同時，要與家長和社會各界進(jìn)行廣泛的交流，聽取有效的建議，這樣才能夠真正的解決農(nóng)村留守兒童語言障礙這一問題。

參考文獻(xiàn)

[1]常紅. 幼兒心理健康與家庭功能的特點及關(guān)系研究[D].安徽師范大學(xué)，2014.

[2]鄭靜. 學(xué)前兒童語言障礙篩查量表的編制[D].華東師范大學(xué)，2005.