小學語文高段閱讀教學策略的探討

陳忠玉

摘要：就小學語文高段閱讀教學而言，它本身是帶有一些特殊性的。而這也就意味著在實際的小學語文高段閱讀教學過程中，對廣大教師就提出了一定的要求，要求其既要給學生傳授基本知識，又要注重學生各方面能力的培養(yǎng)，基于這樣的安排上，才能賦予小學語文高段閱讀教學以實效性、有效性，從而真正實現高年級學生系統(tǒng)知識的構建、閱讀能力的增強、全面發(fā)展。本文主要分析小學語文高段閱讀教學策略的探討

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-079

引言

在小學語文的課堂教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在進行語文課堂學習時能夠理解其中的含義，增強學生的語文理解力，讓學生形成正確的語文閱讀習慣，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

一、閱讀意識培養(yǎng)的重要性

在閱讀的教學應用中，通常是由教師將多種具有一定關聯的文章進行選擇，然后讓學生在短時間內對多篇文章進行閱讀，再由教師進行引導和總結，對所有的知識進行歸納從而幫助學生培養(yǎng)一種新的閱讀方式。這種閱讀方式可以讓學生同時閱讀多篇文章，比原本死板地、單一地進行閱讀有著更高的效率以及更加顯著的教學效果。首先，通過閱讀的閱讀方式，可以顯著地提高學生的閱讀量。要知道，之前的閱讀方式僅僅是對單一的文章進行閱讀和分析，而現在可以同時對多篇文章進行學習;其次，多篇文章進行閱讀，勢必會讓學生產生一種緊迫感，這種緊迫感會在一定長度上潛移默化地提高學生的閱讀速度，長此以往，學生的閱讀速度會得到明顯的提高，將會對學生以后的語文學習增加一種便利;在小學語文的課堂教學中，教師應重視在語文課堂教學中滲透一定的閱讀方法，讓學生在學習語文知識的同時，養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。當學生具備一定良好的語文閱讀能力時，他們才能更好地根據課文內容進行分析，明確作者的意圖，有助于提升學生的語文思維能力。

二、小學語文高段教學中培養(yǎng)學生語文閱讀能力的方法

（一）通過角色扮演的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣

在進行課堂教學時，教師應重視通過為學生創(chuàng)設一個積極和諧的課堂教學氛圍，利用環(huán)境影響學生，切實增強學生的課堂學習質量。在實際的教學過程中，根據課堂教學中的內容，教師可以選擇相應的課堂教學方式，比如角色扮演的方式，讓學生根據課文內容，選擇合適的角色，將課文中的內容演出來，增強語文閱讀的直觀性。教師通過這樣的教學方式，能夠讓學生和語文閱讀內容產生共鳴，激發(fā)學生自身的情感，切實保證學生的語文閱讀質量。例如，在學習《陶罐和鐵罐》這一課時，根據課堂上的教學內容，教師可以讓學生利用角色扮演的方式進行學習。在實際的教學過程中，一個學生扮演陶罐，一個學生扮演鐵罐，通過互動的方式，完成本節(jié)課的課堂學習內容。在進行角色扮演的時候，教師應給予學生必要的尊重，幫助學生樹立語文學習的信心。當學生完成了表演后，教師應及時讓學生說一說自己的思考，通過這一方式對課文中的學習內容進行深入研究，切實激發(fā)學生的閱讀興趣，保證學生的閱讀質量。

（二）養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

在小學語文的課堂教學中，要想切實保證學生的閱讀能力，教師就需要讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，讓學生在學習的過程中，能夠做到合理利用學習時間，達到學有所成的目的。學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，有助于節(jié)省學生的語文閱讀時間，更好地發(fā)揮語文課堂教學的價值。在閱讀時，學生需要對于文本內容進行勾畫，將自己覺得好的句子摘抄下來作為語文閱讀積累。教師通過這一方式，讓學生提高自己的語文素養(yǎng)，也能增強學生的語文寫作能力。例如，在學習《秋天的雨》這一課時，教師應引導學生做好積累工作，將文本中重要的句子勾畫出來，幫助學生進行分析，降低學生的語文學習難度。同時，針對于一些比較好的句子，教師還可以引導學生展開仿寫活動，切實發(fā)揮語文課堂教學的作用，提升學生的語文綜合能力。

（三）拓展教學資源，提高學生的閱讀理解能力

信息技術應用于教學，其最大的優(yōu)勢在于可以突破時間和空間的限制，對教學資源進行拓展、傳播與共享。在小學語文教材中，編撰者選錄了大量不同題材的名篇佳作，由于作者在創(chuàng)作中都會傳達一定的主題思想，而小學生對這部分抽象復雜的內容不易理解。另外，教師受課堂時間所限，難以全面、深入展開所有內容的教學。然而，借助制作微課視頻，教師就可以圍繞教學內容進行補充和拓展，不斷開拓學生的知識視野，提高其學習效率。例如，在《富饒的西沙群島》一課的閱讀教學中，全文對西沙群島美麗風光及豐富資源進行了生動詳盡的描寫，教師可在課前從網絡中查找相關視頻，以輔助課堂教學。視頻內容包羅了西沙群島的地理位置、豐富的物產、美麗風光、民俗文化等內容，使學生更全面地理解全文內涵。通過閱讀的方式，學生能夠接觸到大量的知識，在書籍中認識到更多，打開學生的眼界，有助于學生形成正確的人生觀。通過開展閱讀的方式，學生能夠掌握更多的語文知識，提升學生的語文素養(yǎng)，這對于提高學生的語文表達能力也有著一定的積極價值。

結束語

要想真正實現小學語文高段閱讀教學效率的提升，學生閱讀能力的提高，那么作為小學語文教育工作者，就必須注重與時俱進，緊密聯系學生實際，不斷進行閱讀教學方法、方式的改進和創(chuàng)新。通過閱讀的方式，學生能夠打開自己的眼界，了解到更多的知識。通過閱讀，深入發(fā)掘文本里面的內容，發(fā)揮語文閱讀的顯性作用，學生能夠形成一個更為優(yōu)秀的道德品質，切實增強學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]朱惠平.基于文體意識的小學語文閱讀研究[J].課堂內外·教師版（初等教育），2019（1）：21-22.

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