情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

錢新榮

摘要：幼兒在此階段具有想象豐富、活潑好動等方面的特點(diǎn)，教師也需充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來展開教育活動。情境教學(xué)法的實(shí)施，可以為幼兒構(gòu)建出活潑生動、積極活躍的活動氛圍，引導(dǎo)幼兒主動參與教育活動。在此種教學(xué)方式之下，幼兒的學(xué)習(xí)效果可以得到進(jìn)一步成長，對幼兒的未來發(fā)展有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);幼兒園;創(chuàng)新

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-078

引言

幼兒教師要能夠利用幼兒已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，善于從幼兒的身邊挖掘數(shù)學(xué)問題，讓這些生活化的數(shù)學(xué)問題成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的素材。這樣才能夠進(jìn)一步滿足幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，也能夠提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

一、結(jié)合媒體資源在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法屬于一種較為新穎的教學(xué)方式，對幼兒學(xué)習(xí)效果的提升有積極價(jià)值。在整個教育體系中，情境教學(xué)法均得到較為廣泛的應(yīng)用，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。通過舒適、合理教學(xué)氛圍的構(gòu)建，可以更好的達(dá)成教學(xué)目的。在情境構(gòu)建的過程中，教師也需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合媒體資源來構(gòu)建教學(xué)情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、突破，對教育產(chǎn)業(yè)的改革帶來重要幫助。結(jié)合多媒體資源開展教學(xué)互進(jìn)歐東就歐諾個，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動。例如，在幼兒園音樂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合媒體資源展現(xiàn)出更加舒適、歡快的課堂氛圍。在教學(xué)活動開展之前，使用多媒體資源設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)出相關(guān)的圖片、視頻，可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)音樂知識。多媒體情境的構(gòu)建，可以幫助幼兒更好的獲取到課程知識的精華，促使幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。其次，多媒體情境的應(yīng)用，也讓幼兒可以很好的感受到音樂知識的情境，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。在媒體資源不斷開發(fā)的今天，教師需要善于在課堂上進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的效率。

二、在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

在教學(xué)課堂上，教師將幼兒放置在主體地位，可以引導(dǎo)幼兒主動的參與課堂活動。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師屬于其中的教學(xué)主體，只是單純的支配學(xué)生按照一定要求的完成活動目標(biāo)。在此種形式的課堂之下，幼兒的積極性在一定程度上受到剝奪，對幼兒的差異化成長較為不利。因此，教師在教學(xué)活動中，需要將幼兒放置在主體地位，引導(dǎo)幼兒完成主動式學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，在幼兒園的繪畫教學(xué)中，教師需要充分確保幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力。在幼兒主動參與的過程中，可以很好的提升幼兒的積極性，在積極參與中構(gòu)建出生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如，教師在課堂上可以以蘋果為主題，引導(dǎo)幼兒主動將蘋果畫出來。在幼兒的畫畫過程中，需放開對幼兒的枷鎖，讓其可以充分發(fā)揮自身的想象力。引導(dǎo)幼兒開展想象，不一定要畫蘋果的模型，可以畫小蘋果、青澀的蘋果、成熟的蘋果等。保障幼兒在學(xué)習(xí)活動的主體地位，可以讓教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、在游戲中落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身就比較抽象和枯燥。尤其是對于幼兒階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)存在較大的難度。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生活化的小游戲，往往能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在開展物品分類這部分教學(xué)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境，即家里的物品擺放零亂，需要清潔工幫忙整理。這時(shí)候，教師可以讓幼兒扮演成清潔工，然后分成小組分別到不同的用戶家中去進(jìn)行物品的分類整理，整理好后進(jìn)行檢查，看一看小組的分類是否科學(xué)合理。這時(shí)候，教師可以讓幼兒自己檢查擺放是否準(zhǔn)確。對一些錯誤的地方，幼兒可以進(jìn)行一定的調(diào)整。最后，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過這個情境化的小游戲，教師既做到了和生活的結(jié)合，又融合了具體的數(shù)學(xué)知識，有效地提升了學(xué)生參與的積極性。又如，在學(xué)習(xí)到時(shí)間的問題時(shí)，教師可以讓幼兒體驗(yàn)一分鐘的長短。這時(shí)候，教師可以利用課件展示出一分鐘等于六十秒，讓原本靜態(tài)的知識動態(tài)化。然后，教師可為幼兒準(zhǔn)備一些紙、針等材料，讓幼兒思考在一分鐘內(nèi)他們都能做些什么事情。教師計(jì)時(shí)，幼兒開始完成。教師通過這個小游戲能夠讓幼兒真切感受到原來時(shí)間就在自己的身邊，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒珍惜時(shí)間的意識。

結(jié)束語

總而言之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓幼兒在體驗(yàn)生活的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒教師要能夠把幼兒的生活和數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合起來，讓幼兒能夠在真實(shí)的生活環(huán)境中去感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。只有這樣，才能使幼兒不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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