基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)創(chuàng)新研究

張曉慶

摘要：初中物理教學(xué)過程，是一個(gè)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)探究，通過對(duì)比性、測(cè)量性、驗(yàn)證性等實(shí)驗(yàn)方式，使孩子們獲得知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的過程。這個(gè)過程也是符合當(dāng)前初中物理核心素養(yǎng)要求的，它要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力，即創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新與我們教學(xué)中是否注重創(chuàng)新是息息相關(guān)的，可以說(shuō)，只有關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新，才可能一脈相通地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)創(chuàng)新研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-077

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法背離了現(xiàn)代教學(xué)理念。核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)的重點(diǎn)在于思想而不是技巧，以教師為主體的教學(xué)重心開始慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教學(xué)理念也逐步瓦解，培養(yǎng)學(xué)生各科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主流。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

初中物理知識(shí)體系的形成是一代一代科學(xué)家不斷努力付出的結(jié)果?，F(xiàn)在的初中生不過是在享受先輩們的成果。但仍有許多初中生抱怨初中物理難，會(huì)選擇性地放棄物理科目。究其原因，還是學(xué)生未能正視物理學(xué)習(xí)的重要性，總是抱著能學(xué)會(huì)就學(xué)、學(xué)不會(huì)就放棄的想法。抱著這種想法學(xué)習(xí)初中物理，學(xué)生就注定無(wú)法學(xué)好物理。物理不同于其他科目，物理知識(shí)在生活中的實(shí)用性很強(qiáng)。電學(xué)和力學(xué)都是基礎(chǔ)的物理知識(shí)。學(xué)生學(xué)好初中物理后，能提高自身的生活技能水平。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)薄弱項(xiàng)，如有些學(xué)生對(duì)電學(xué)的各種概念和應(yīng)用都非常拿手，但學(xué)到概念性較強(qiáng)的力學(xué)知識(shí)時(shí)，就變得無(wú)從下手。造成這種現(xiàn)象的主要原因還是學(xué)生沒有掌握好物理的學(xué)習(xí)方法。物理核心素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生能否容易地學(xué)好物理。學(xué)生如果有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)相關(guān)物理概念時(shí)，就會(huì)更輕松。

二、培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)中理解物理概念

初中物理教學(xué)中對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)不是一蹴而就的，也不是教師一節(jié)課的講述就能理解的，這需要學(xué)生不斷的觀察、探索、思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)。為了幫助學(xué)生更好地理解物理概念，在教學(xué)中需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生有序地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這也是物理教學(xué)的本質(zhì)和最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，獲取自己需要的內(nèi)容，自己總結(jié)，從而感悟出概念的本質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，要鍛煉學(xué)生的操作能力，學(xué)生只有在自己親自動(dòng)了手指擺弄過實(shí)驗(yàn)儀器，在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題如此循環(huán)往復(fù)，才能更深刻地感受、認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解、掌握物理概念，在此過程中，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力、合作交流的能力，也幫助學(xué)生理清思路，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、思考問題，思維主線更富有邏輯性，最終借助所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，應(yīng)用到生活實(shí)際中。初中的學(xué)生認(rèn)知水平主要處于形式運(yùn)算階段，他認(rèn)識(shí)理解事物主要靠觀察，在觀察中，他們理解事物的抽象能力在不斷地發(fā)展。物理概念具有一定的抽象性，而初中生理解抽象知識(shí)的能力處于萌芽期，因此許多學(xué)生覺得物理概念很難懂、很枯燥，學(xué)起來(lái)沒啥意思。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將機(jī)械、生硬的物理語(yǔ)言變得富有生機(jī)、有趣，讓學(xué)生在驚奇、原來(lái)如此的情感體驗(yàn)中快樂地學(xué)習(xí)物理，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、重視學(xué)生參與

初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講本就是一件乏味的事情。面對(duì)晦澀難懂的物理概念，一些學(xué)生往往是左耳進(jìn)、右耳出。為了避免此類現(xiàn)象，教師在講解物理知識(shí)時(shí)，要盡量與學(xué)生互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

四、借助于“輔”，借力多媒體輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、在線教育等的發(fā)展，多媒體已成為現(xiàn)階段的初中物理教育教學(xué)的一部分，同時(shí)不斷為教育教學(xué)提供了新鮮的血液，為實(shí)驗(yàn)的展示提供了更多的途徑。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，多媒體的教學(xué)有著自己優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際探究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生分析現(xiàn)象、探究結(jié)論、總結(jié)規(guī)律提高掌握。

五、以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建問題情境式課堂

“問”是學(xué)習(xí)的重要著力點(diǎn)，也是核心素養(yǎng)下學(xué)生思維品質(zhì)、探究實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要載體。以“問”為導(dǎo)向，科學(xué)構(gòu)建情境式課堂，能夠從問題思考、問題分析、實(shí)踐反思等角度，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教與學(xué)的有效開展。核心素養(yǎng)注重學(xué)生為主體地位下的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，問題情境的生成，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，讓“問”成為教與學(xué)的促進(jìn)因子，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)等的有效培養(yǎng)。

六、以解決問題為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)解決問題的方法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施中，初中物理課堂需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入，要從問題解決中，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)質(zhì)上，初中生個(gè)性好強(qiáng)，在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科自信心，能夠在不同的思維視角下，分析問題、解決問題，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，帶著思考、帶著知識(shí)，自主分析問題，在問題解決中，強(qiáng)化度知識(shí)的理解應(yīng)用，甚至是創(chuàng)新的融入，這都是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，符合新課改下物理教學(xué)優(yōu)化的實(shí)際要求。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要綜合考慮實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，大幅度提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量，希望通過文中論述，為類似研究提供借鑒，全面落實(shí)新課程改革的要求。

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