論情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

柏桂仙

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可建立學(xué)科知識與實際生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)此，教師應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)手段，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容來進行情境設(shè)置，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，促進課堂教學(xué)質(zhì)量水平提升。本文將對情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)五年級;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-072

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的起步階段，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中數(shù)學(xué)課堂過于枯燥無趣，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，促進師生的互動溝通，應(yīng)采取情境創(chuàng)設(shè)法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者分別從：情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用，兩個方面展開闡述。

1.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生并無較大的壓力，因此無需提前預(yù)習(xí)，三四年級的學(xué)生可通過父母的指導(dǎo)來展開預(yù)習(xí)，五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低年級學(xué)生能力更強，同時具備獨立學(xué)習(xí)的能力，可自主進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而掌握更多的數(shù)學(xué)知識。由此可見，小學(xué)五年級是小學(xué)時期的重要階段，同時也是學(xué)生具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，據(jù)此，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)法可建立數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，加強對數(shù)學(xué)知識的理解。

作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際的情況對教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)劃，而非將知識直接灌輸給學(xué)生，否則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基本的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意與課本教材的結(jié)合，將生活化問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來解決，促進學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維的形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)具有感情真摯、形象逼真、想象豐富等特點，可加深學(xué)生對理論知識的印象，以此達到良好的教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生創(chuàng)造力的提升。在具體創(chuàng)設(shè)中還應(yīng)遵循相關(guān)原則，包括針對性原則、真實性原則、整體性原則、探究性原則，根據(jù)學(xué)生的實際情況對情境教學(xué)合理設(shè)計，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂中的實際應(yīng)用

為確保小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的有效應(yīng)用，還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對策，創(chuàng)設(shè)趣味故事情境、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境、創(chuàng)設(shè)動畫情境，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境、創(chuàng)設(shè)生活情境，詳情如下：

（1）創(chuàng)設(shè)趣味故事情境

小學(xué)生通常對故事都比較感興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可設(shè)計有趣的故事，例如：教師在講述“小數(shù)乘法”這一知識時，教師可用多媒體技術(shù)來播放PPT課件，將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并對教學(xué)問題合理設(shè)置：“大家喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏？”出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？通過問題的引導(dǎo)可促進學(xué)生更好地思考，提升學(xué)生自主探索問題的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師僅僅以題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生開展訓(xùn)練，盡管可起到一定效果，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，據(jù)此教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，組織游戲化教學(xué)來提高學(xué)生的熱情。例如：教師在對“多邊形的面積”這一知識進行講述時，可組織學(xué)生從實際生活為主，找一找身邊的多邊形，從而真正理解相關(guān)知識。與此同時教師應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進行。

（3）創(chuàng)設(shè)動畫情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可使靜態(tài)的課堂化為動態(tài)課堂，幫助學(xué)生理解新知識，例如：在學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義與性質(zhì)”這一知識時，教師可將《熊出沒》中分蛋糕的情境引入其中，將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并對教學(xué)問題合理設(shè)置：“請小朋友們幫一幫熊大、熊二，怎樣平均蛋糕最公平呢？”通過動畫情境的創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性。

（4）創(chuàng)設(shè)生活情境

情景創(chuàng)設(shè)是一種切實可行的教學(xué)方式，相對于現(xiàn)在較為困難的傳統(tǒng)教育方式來說，情境創(chuàng)設(shè)可以改變課堂上死板枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活息息相關(guān)，通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)實際生活中蘊含的數(shù)學(xué)原理相對較多，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實例可幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，例如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體相關(guān)概念時，教師可將生活元素運用其中，引導(dǎo)學(xué)生探索長方體和正方體的表面積公式？根據(jù)實際情況對教學(xué)方案合理設(shè)計，鞏固更多知識點，加深對相關(guān)概念的理解。

結(jié)束語

隨著社會水平的不斷發(fā)展，對學(xué)生提出了更高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從實際情況對各種生活情境合理創(chuàng)設(shè)，將情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用其中，幫助學(xué)生消化各教學(xué)重難點知識，同時有利于生動教學(xué)情境的有效構(gòu)建，積極開拓學(xué)生思維，用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻

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