淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

姚曉青

摘要：英語(yǔ)閱讀在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)目的及要求主要有兩種，分別為開(kāi)拓視野與專項(xiàng)能力提升。這兩項(xiàng)目的及要求基本構(gòu)成了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。特別是隨著《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的改革與發(fā)展，閱讀部分在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到重要作用日益明顯。在此趨勢(shì)影響下，本文將從英語(yǔ)資源的整合利用以及中學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相關(guān)方面能力提升的具體方法探究這兩個(gè)角度出發(fā)，以探討交流式的方式促進(jìn)中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的完善與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)科;閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-071

引言

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四要素，這四個(gè)要素對(duì)語(yǔ)言能力的提升發(fā)揮的重要作用。除此之外，這四個(gè)要素之間也會(huì)相互影響。其中讀對(duì)于其它三個(gè)要素的影響最大，甚至是其它要素能夠得以發(fā)揮的根基。從一定程度來(lái)看，讀是一種信息收集與獲取的方式。雖然閱讀方面能力的提升在英語(yǔ)教學(xué)研究中已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，但隨著時(shí)代的發(fā)展相關(guān)的提升策略也會(huì)有所突破。因此，下文所展開(kāi)的一番關(guān)于如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的探討就是結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代形勢(shì)與科技發(fā)展的。

一、整合中學(xué)英語(yǔ)閱讀資源利用，把握整體學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)

中學(xué)階段的教師就要懂得逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)范疇中，讓學(xué)生能夠在把握扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，再進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的拓展。在中學(xué)英語(yǔ)的所有學(xué)習(xí)資源中，教材就是基本的閱讀基礎(chǔ)。若是脫離教材這一基本學(xué)習(xí)本原而去大而泛之地補(bǔ)充其它方面的知識(shí)，其實(shí)是一種因小失大的做法，也是一種本末倒置的行為。與此同時(shí)，中學(xué)階段英語(yǔ)教材中所包含的內(nèi)容十分廣泛，且在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面有著合適且科學(xué)的進(jìn)度設(shè)置，其對(duì)于學(xué)生能力的逐步提升自身的能力十分有益。在熟悉且掌握中學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容后，教師便可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)資料的閱讀了。從某個(gè)角度來(lái)看，其它課外閱讀也是一種對(duì)教材進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用的方式。在教師幫助學(xué)生確定基本的學(xué)習(xí)順序后，即讓學(xué)生能夠把握整體學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，便可專門(mén)化的對(duì)學(xué)生閱讀能力方面進(jìn)行實(shí)操化的演練了。[1]

二、提升中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體方法

（一）培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，任何三分鐘熱度的行為都無(wú)法促成能力的形成與發(fā)展，而是要通過(guò)持續(xù)的閱讀累積才能夠借助知識(shí)的疊加來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的飛升。與此同時(shí)，良好的閱讀方法對(duì)于閱讀能力的提升以及閱讀水平的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)殄e(cuò)誤的閱讀方法會(huì)使得閱讀本身失去意義，讓良好的英語(yǔ)知識(shí)功底無(wú)處施展。在中學(xué)生中出現(xiàn)頻率最高的錯(cuò)誤閱讀方法主要有三種，若要實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，就必須對(duì)這三種錯(cuò)誤做法進(jìn)行規(guī)避。首先，盡量避免“逐字逐句式”的英語(yǔ)閱讀方法，該種方法主要適用于小學(xué)階段，若在中學(xué)階段繼續(xù)沿用會(huì)使得閱讀者只是處于不斷摳字眼的狀態(tài)，而無(wú)法把握文章的主體內(nèi)容，這樣的話閱讀者的思維會(huì)混沌。其次，應(yīng)該克服糾結(jié)細(xì)節(jié)的閱讀方法，一味地去記憶文章中出現(xiàn)的人物以及事件會(huì)讓閱讀者在不知不覺(jué)中忽略文章的中心思想。最后，改正不結(jié)合上下詞翻譯文章詞意思的錯(cuò)誤習(xí)慣。一個(gè)單詞通常會(huì)有許多意義，但是學(xué)生在記憶的過(guò)程中會(huì)忽略掉部分意思，同時(shí)有些詞在意譯的過(guò)程中會(huì)發(fā)生詞義的轉(zhuǎn)換，這是必須考慮在內(nèi)的，也是在閱讀過(guò)程中十分重要的。[2]

例如，在外研社版高中英語(yǔ)必修三的Unit 2 Make a difference中有篇課文名為“The well changed the world"，教師在踐行這篇課文的講解過(guò)程中，就可以引入相關(guān)的方法培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。首先，教師讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該篇課文的通讀，時(shí)間限定可以在2～3分鐘之間。然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行初步講解，確定其把握了文章的主旨要義，也可以通過(guò)借助小組討論的方式對(duì)閱讀的成果進(jìn)行分享。在完成這一舉措后，教師在逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二輪的閱讀，該文閱讀所給定的時(shí)間范圍更廣，但是對(duì)細(xì)節(jié)化的一些內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而把控文章作者的主體思想，然后對(duì)這些所把握到的知識(shí)進(jìn)行陳述。最后，教師針對(duì)學(xué)生的閱讀反饋對(duì)文章中的重難點(diǎn)部分進(jìn)行語(yǔ)法分析。

（二）訓(xùn)練中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧

在英語(yǔ)閱讀中有許多不同類型的技巧，而不同的技巧在不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與環(huán)境中能夠發(fā)揮不同的作用，所以教師在進(jìn)行技巧傳授的過(guò)程中要清晰地對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行劃分。首先，處于課堂學(xué)習(xí)情境中的閱讀教學(xué)就要突出發(fā)展精讀的閱讀技巧。教師要有目的性的對(duì)文章中所出現(xiàn)的詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解。其次，在平時(shí)經(jīng)常舉行的閱讀訓(xùn)練以及閱讀測(cè)試中，教師就要讓學(xué)生掌握快速閱讀的技巧，通過(guò)快速的瀏覽文章的主要內(nèi)容，對(duì)其中的重點(diǎn)句子進(jìn)行標(biāo)記，梳理整篇文章的脈絡(luò)。在快速閱讀的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，主要目標(biāo)是找到問(wèn)題的答案。再者，在課外閱讀方面，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生使用泛讀的技巧，通過(guò)自身興趣愛(ài)好的引導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的補(bǔ)充。最后，在各種各樣的英語(yǔ)考核中，教師要幫助學(xué)生掌握解題技巧。根據(jù)分析不同的閱讀題類型選擇不同的閱讀方式，對(duì)于判斷題、選擇題、問(wèn)答題都要采取不同的方法。[3]

比如，在進(jìn)行外研社版英語(yǔ)高一階段必修一中的Unit 4 Friends forever 課文講解時(shí)，教師就可以采用上述方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀方面的技巧。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文開(kāi)篇中的一首關(guān)于友情的小詩(shī)進(jìn)行朗誦與分析，將其中所涉及到的狀語(yǔ)從句用橫線標(biāo)記出來(lái)，將詩(shī)中的并列句用波浪線畫(huà)出來(lái)，將詩(shī)中不理解的單詞及短語(yǔ)用圓圈標(biāo)記出來(lái)。然后教師對(duì)這些特殊標(biāo)記的內(nèi)容進(jìn)行歸納與整合，并為學(xué)生進(jìn)行講解。在完成教材中內(nèi)容的講解后，教師向?qū)W生展示與該篇詩(shī)歌個(gè)結(jié)構(gòu)相似的兩篇文章，其中一篇讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀并進(jìn)行講解，另外一篇還有一些問(wèn)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成答題任務(wù)。最后，教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生尋找于友情相關(guān)的文章、歌曲或者是名著進(jìn)行閱讀，并記錄讀書(shū)筆記。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)者已經(jīng)基本具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)方面知識(shí)的能力，所以自學(xué)這一范疇的內(nèi)容在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)組成中占據(jù)著重要位置。由此，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)以及提升就成了英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在具體學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀能力提升方法前，首先要確定基本的學(xué)習(xí)大方向。通過(guò)整合中學(xué)階段的相關(guān)閱讀資源就可以幫助中學(xué)生整體把握英語(yǔ)知識(shí)的主流趨勢(shì)。然后習(xí)慣性的英語(yǔ)閱讀能夠保證中學(xué)生持續(xù)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，在一次又一次的反復(fù)閱讀訓(xùn)練中加快閱讀速度，提升自身的閱讀理解能力。最后，要在不同的境況中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑩. 有針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo) 提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力[N]. 通遼日?qǐng)?bào)，2020-08-02（003）.

[2]彭玉燕.借助自媒體平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力——山區(qū)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力課外延伸方法略論[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（06）：130-131.

[3]張海東.提高中職生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（12）：33+44.