初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究

李耀樓

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)電子信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行，能夠?yàn)槌踔薪虒W(xué)質(zhì)量的提高提供極大助力，所以作為教職人員，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，切實(shí)為學(xué)生綜合能力的提高提供保障。本文主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);微課

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-069

引言

微課是在當(dāng)代發(fā)達(dá)的信息傳輸技術(shù)，根據(jù)人們快節(jié)奏的生活作息所應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生的，微課出現(xiàn)可以更好地節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用好學(xué)生們的碎片時(shí)間。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，微課它是以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生的，一等程度上是可以緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力的。初中學(xué)生他們不像小學(xué)生那樣幼稚，也沒(méi)有成人那么成熟，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的制作與應(yīng)用的技巧是要教師不斷摸索的。

一、制作高品質(zhì)的初中數(shù)學(xué)微課的方式

初中數(shù)學(xué)教師制作的微課如何才能使學(xué)生可以真正的學(xué)到知識(shí)，這就要求初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)目標(biāo)、直擊痛點(diǎn)。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閿?shù)學(xué)教師在制作微課之前，一定要找準(zhǔn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)哪一點(diǎn)知識(shí)最疑惑，然后針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門的講解，假如教師發(fā)現(xiàn)該班級(jí)的學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式的合并存在很大的問(wèn)題，那么教師就可以制作一個(gè)專門講解如何合并多項(xiàng)式的微課，利用幾分鐘給學(xué)生看一下，學(xué)生們可能一下子就可以理解了，因?yàn)槲覀兌贾涝趥鹘y(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上教師是不允許學(xué)生看視頻的，整整一節(jié)課都是教師在枯燥地講知識(shí)，因此學(xué)生們的內(nèi)心也是十分渴望新的課堂教學(xué)模式的，所以教師們放一個(gè)微課會(huì)更大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而接受知識(shí)的效果也好了。我們知道微課是輔助教師教學(xué)效果的一個(gè)新興的方法，雖然微課只有短短的幾分鐘，但是如果教師如若能將這短短的幾分鐘利用好，那么就可能收獲意想不到的效果。制作微課時(shí)教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等，這樣教師才能夠制作出高品質(zhì)的微課，才能夠更好地讓微課與課堂相結(jié)合，那么想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就不成問(wèn)題了，學(xué)生和教師會(huì)合作得越來(lái)越愉快。微課的制作并不像想象中的那么簡(jiǎn)單，雖然微課很簡(jiǎn)短，但是微課要求高質(zhì)量，就如同麻雀一樣，體型雖小，但是五臟俱全，所以教師一定不要忽視微課的制作過(guò)程。

二、讓微課與初中數(shù)學(xué)課堂高效結(jié)合的策略

（一）借助微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，良好的課前導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們能夠更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。而微課具有顯著的特點(diǎn)，其能夠有效地吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而和一些趣味性或者探究性內(nèi)容結(jié)合，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)他們主動(dòng)和積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。如何才能將微課更好地與教學(xué)課堂相結(jié)合呢？這個(gè)絕對(duì)不是一成不變的，它具體還是要根據(jù)不同教師們的教學(xué)風(fēng)格的，同時(shí)它還要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)要特別清楚，只有找準(zhǔn)學(xué)生真正疑惑的地方，這樣制作出來(lái)的微課才會(huì)有事半功倍的效果。微課要與課堂結(jié)合起來(lái)，課堂上教師講得都是系統(tǒng)的知識(shí)，而微課因?yàn)闀r(shí)間的限制要求教師要只把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)揪出來(lái)給學(xué)生做拓展、做更深層次的學(xué)習(xí)。

（二）借助微課進(jìn)行重難點(diǎn)突破

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度相對(duì)增加了很多，涉及大量抽象性、邏輯性和計(jì)算性的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中存在很大的難度，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理，這對(duì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就造成了很大的影響，而借助微課就可以將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)部分進(jìn)行針對(duì)性的呈現(xiàn)，這樣就能夠便于學(xué)生集中性對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)實(shí)施突破。教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就離不開(kāi)做題。當(dāng)然，做題也是有講究的，教師一定要選取典型題。教師把典型例題選好并且教好，不僅可以使學(xué)生能夠舉一反三，還可以豐富學(xué)生的做題經(jīng)驗(yàn)。

（三）有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建

所謂數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建就是將該教材中一些重要難懂的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)列出來(lái)，將這些知識(shí)點(diǎn)做成獨(dú)立的微課。這種知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建微課的形式在微課的制作當(dāng)中非常常見(jiàn)。這種方式較為簡(jiǎn)單，操作起來(lái)也非常簡(jiǎn)便。主要步驟就是在老師制作好的PPT前面加上一個(gè)前言，這個(gè)前言需要是動(dòng)態(tài)的，并且能夠很好地將學(xué)生引入到正題當(dāng)中。在視頻的結(jié)尾對(duì)微課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，也就是結(jié)束語(yǔ)。一般這種微課的構(gòu)建大多數(shù)是參加比賽的時(shí)候會(huì)用到。

（四）答疑解惑

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)更加具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，所以在微課教學(xué)工作的開(kāi)展當(dāng)中，更加衍生出教師在線進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)打字即可實(shí)現(xiàn)詢問(wèn)，進(jìn)而有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)生在在線微課形式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師既可以進(jìn)行教授課本內(nèi)容，又可以等待學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自身在課堂對(duì)知識(shí)的理解，以及課后作業(yè)期間對(duì)知識(shí)的思考，將所提煉的內(nèi)容反饋給教師，教師以自身專業(yè)化的教學(xué)方式進(jìn)行解答，有助于為學(xué)生提供幫助，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在時(shí)效性，避免由于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)信心的下降，其次，通過(guò)微課形式進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生的心理狀態(tài)更加輕松，有助于良好的師生關(guān)系形成，進(jìn)而對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展起到間接的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為了各個(gè)領(lǐng)域必不可少的一部分，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，改變生產(chǎn)生活方式。對(duì)于社會(huì)教育來(lái)說(shuō)，也需要對(duì)教育的理念以及方式進(jìn)行改變。老師們現(xiàn)用的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求，因此教學(xué)方式需要與信息技術(shù)充分結(jié)合，只有這樣，教育才能有著更進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用[J].新智慧，2018（15）：17-17.

[2]佚名.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課程教育研究，2019.