信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

郭明貴

摘要：信息化對教育領(lǐng)域優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等都產(chǎn)生了積極的推動作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)的生動性和有效性，促進教學(xué)水平的明顯提升。基于此，本篇文章對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-067

引言

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，為更好地滿足教學(xué)領(lǐng)域的育人需求，則教育部結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況以及信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出教育信息化2.0的政策，其目的是通過良好的信息化教育政策，來促進對學(xué)校育人方式和教學(xué)方式的創(chuàng)新。其中，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，具有提高課堂教學(xué)效果的明顯作用。

一、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要意義

隨著新課程的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要提高學(xué)生的成績，更要注重學(xué)生全面的素質(zhì)培養(yǎng)。將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)課堂中只有黑板和教材的局限性，可以使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，使課堂具備高科技和時代性的元素。信息技術(shù)的加入，能夠使教材過程更加的完善，教學(xué)形式更具多樣化，可以有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生在圖片、視頻中更加直觀的進行感受和體驗，促進學(xué)生對于抽象性知識的理解，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而能夠主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以信息技術(shù)模擬呈現(xiàn)知識點，實現(xiàn)生動教學(xué)

用信息技術(shù)中物體/圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化、切割、展開、重放等手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地展示出來。比如，在教學(xué)等腰三角形的相關(guān)知識時，對等腰三角形性質(zhì)的證明，學(xué)生常常難以找到證明的思路。筆者就為學(xué)生播放了等腰三角形翻折的動畫，引導(dǎo)學(xué)生意識到要證明等腰三角形的性質(zhì)，可以從證明三角形的全等入手，進而想到需要作一條輔助線。這條輔助線就是等腰三角形的中線（高或頂角平分線）。把等腰三角形與證明三角形聯(lián)系起來，困難便能迎刃而解。再如，對截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來有難度，時間也不允許。教師就可用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，突破難點，讓學(xué)生加深印象。這就很好地發(fā)揮了多媒體形象、直觀的優(yōu)勢。

（二）以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于對知識點的解析及生動呈現(xiàn)，化抽象為具象，化復(fù)雜為簡潔，有效消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高課堂教學(xué)效率。這種優(yōu)勢可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教師和教學(xué)課件的引導(dǎo)下，積極理解、思考教學(xué)內(nèi)容，保持思維活躍，找到解決問題的最優(yōu)方法。這種學(xué)習(xí)過程會給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使他們在教學(xué)活動中多角度思考問題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)九年級關(guān)于圓的知識時，為了幫助學(xué)生更深入地思考車輪設(shè)計為圓形的原因，教師可借助Flash設(shè)計一個動物趣味運動會的場景，形象地展示小動物們各自騎著圓形、方形及三角形車輪參加比賽的情景，使學(xué)生直觀理解車輪為圓形的原因。

（三）利用信息技術(shù)手段可以優(yōu)化課堂，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在突出教學(xué)重點突破難點上花費大量的時間和精力，學(xué)生也不一定能明白，而計算機的演示功能可對重要教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象進行回放，學(xué)生容易理解。從而收到傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的效果，有效的提高了教學(xué)效率。如：講《軸對稱圖形》這一節(jié)，運用幾何畫板，折疊圖形進行動態(tài)演示，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到對稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點得到突破，大大提高了課堂教學(xué)的效率。又如：“圖形的平移”，先告訴計算機平移方向及平移距離（一個向量即可），再選中平移對象即可完成平移，既簡單、明了，又直觀、形象。用計算機代替老師、學(xué)生做這些工作，既徹底減輕了負擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

（四）跨越空間上的障礙，對知識進行鞏固

信息化的教學(xué)重要特點就是與網(wǎng)絡(luò)相連，具有跨越空間障礙的優(yōu)勢。在課后時間，學(xué)生依然能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行知識的學(xué)習(xí)和練習(xí);初中數(shù)學(xué)知識有較多復(fù)雜的內(nèi)容，由于課堂時間有限，教師不能完全照顧到每一位學(xué)生，難免會出現(xiàn)部分學(xué)生對知識理解不夠準(zhǔn)確。將信息技術(shù)與教學(xué)融合可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將教材中的重點和難點制作成短小的視頻，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的情況進行復(fù)習(xí)和鞏固，能夠有效地對知識進行消化吸收。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以突破時間和空間上的限制，學(xué)生可以用手機或者電腦進行再次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地緊跟時代潮流，對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術(shù)還存在著不少的問題，但是學(xué)生極大的興趣和注意力的高度集中在向外反饋時，信息技術(shù)融入初中課堂是成功的。教師應(yīng)當(dāng)不斷的繼續(xù)同信息技術(shù)磨合，以此來更好的為提高高質(zhì)量的課堂服務(wù)。

參考文獻

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