關(guān)于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

張偉

摘要：在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)用題的教學(xué)一直是關(guān)注的焦點(diǎn)。由于小學(xué)中年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，應(yīng)用題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文針對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)特點(diǎn)，提出了在當(dāng)前教學(xué)中改進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的方法，希望達(dá)到相互交流、共同進(jìn)步的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-015

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，其中會(huì)涉及到很多的應(yīng)用題內(nèi)容，其成為小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的一大難點(diǎn)，所以幫助小學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式十分關(guān)鍵。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生接觸的一門(mén)重要學(xué)科，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要起點(diǎn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，使小學(xué)生能夠獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)用型問(wèn)題為主，而應(yīng)用題的解決需要一定的思考能力，但小學(xué)學(xué)生的思維方式直接受到教師的影響。因?yàn)樗麄儧](méi)有成熟的頭腦形成獨(dú)特的思維方式，他們更依賴(lài)于教師的教學(xué)方法。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，他們往往把自己的希望寄托在老師身上，而不是自己思考解決問(wèn)題，這也會(huì)增加小學(xué)教師的教學(xué)壓力。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問(wèn)題

1.重理論，輕實(shí)踐

小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題用來(lái)考察學(xué)生的方式，就是將學(xué)生所學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)融合到應(yīng)用題中，然后讓學(xué)生來(lái)解答，這種方式也是是評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)狀況的有效標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)中年級(jí)階段是小學(xué)生學(xué)校生活的重要過(guò)渡階段，在這一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是主要使用的，但在應(yīng)用題的設(shè)置中，存在注重理論分析，但與實(shí)際聯(lián)系甚少的，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題。從而使得中年級(jí)學(xué)生做習(xí)題時(shí)經(jīng)常感到難以理解，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也難以掌握。

2.教學(xué)方法單一

由于教學(xué)任務(wù)的緊張和教學(xué)時(shí)間的限制，中年級(jí)小學(xué)數(shù)字教師在教學(xué)中不斷提高教學(xué)的速度，希望能夠及時(shí)的完成教學(xué)目標(biāo)。但他們通常采用單一的教學(xué)模式，教師在課堂上以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，并以數(shù)學(xué)教材中的例題作為自己講解的主要部分。這樣，雖然學(xué)生了解了相關(guān)的知識(shí)。但因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，他們還沒(méi)有形成自己的思維方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)表現(xiàn)出一點(diǎn)無(wú)力，再加上他們活潑、主動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，這種以教師為中心的教學(xué)模式會(huì)使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)能力，形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

3.教師的專(zhuān)業(yè)性不高

為了跟上時(shí)代的步伐，我國(guó)進(jìn)行了課程改革，及時(shí)更新了小學(xué)數(shù)學(xué)教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教師常認(rèn)為，教材上的變化只是形式上的變化，數(shù)學(xué)知識(shí)仍然是教學(xué)的主要部分。在教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有跟上教材的內(nèi)容，對(duì)新教材缺乏及時(shí)的熟悉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到力不從心，無(wú)法準(zhǔn)確地選擇教材。

4.師生之間沒(méi)有有效的互動(dòng)

受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，教師只把“傳道、受業(yè)和解惑”作為自己的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有注意到友好的師生關(guān)系，忽視了學(xué)生的主體地位。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師在課堂上忽視與個(gè)性學(xué)生的互動(dòng)，不能及時(shí)理解教學(xué)，這種情況不利于教學(xué)效果的達(dá)成。

三、提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的建議

1.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

在對(duì)中年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到中年級(jí)學(xué)生的刻板印象和較差的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)貙?wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

教師在教學(xué)中要注意與他們及時(shí)溝通互動(dòng)，在課堂上提問(wèn)，看他們掌握的情況，分析他們回答不出來(lái)的問(wèn)題的原因，然后耐心的講解。對(duì)于一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該注重教學(xué)的效果，而不是一味的強(qiáng)調(diào)效率。下課后，老師要走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的習(xí)慣，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，并要耐心講解難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，形成和諧的師生關(guān)系。

3.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師還應(yīng)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，跟上新課程改革的步伐，及時(shí)更新自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，以便在教學(xué)中充分利用教材，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。同時(shí)教師應(yīng)提高自己的講解水平，盡量把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，使他們能夠在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要難點(diǎn)是讓學(xué)生理解題目，并根據(jù)題目的要求運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)方法的不足，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)豐富教學(xué)的內(nèi)容。比如，利用多媒體技術(shù)的提高教學(xué)效果。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用圖片、音頻、視頻等將問(wèn)題以新穎的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)叔叔的學(xué)習(xí)和極性。在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師也可以在不畫(huà)圖等輔助方法的情況下逐層分解問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

四、結(jié)論

小學(xué)中年級(jí)的教學(xué)要求，使得教師應(yīng)深入研究應(yīng)用題的教學(xué)策略，根據(jù)中年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)知識(shí)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和安排。同時(shí)在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，利用各種條件進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高，使得順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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