淺析高中地理生活化教學(xué)

鄧愛(ài)權(quán)

摘要：新課改下倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)要能夠和生活進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。高中地理學(xué)科中很多的內(nèi)容都和我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，下面將就此課題展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化教學(xué)

在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“地理這門課應(yīng)該給學(xué)生提供與人們?nèi)粘５纳罹o密聯(lián)系的知識(shí)，重視基本的技能和基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生在生存方面的能力得到提高”已經(jīng)很明確地指出高中的地理課程應(yīng)該與學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，不能僅僅停留在科學(xué)世界。因此老師在教學(xué)中對(duì)生活情境的形象運(yùn)用就可使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣提高很多，使學(xué)生充滿對(duì)情境的聯(lián)想，從而能夠深刻地記住所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些都是生活化的地理教學(xué)的可行性所在。

一、用生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)情緒高，思維活躍。新課導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)?shù)貙?shí)際生活中經(jīng)常遇到的生活經(jīng)驗(yàn)的地理知識(shí)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理確實(shí)是有用，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：講“旅游地理”時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：今年，你的家人和朋友有沒(méi)有出去旅游的？他們到什么地方去旅游？有什么收獲？你想出外旅游嗎？ ---怎樣才能使旅游的效果更好呢？然后從生活中的旅游開(kāi)始，一步一步討論提高學(xué)習(xí)效率。講“地震”時(shí)，可以以大家比較熟悉的汶川地震、日本地震造成的危害不同導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探索地震產(chǎn)生的原因、造成的災(zāi)害、防災(zāi)減災(zāi)的措施等問(wèn)題的興趣，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。當(dāng)然生活與地理知識(shí)關(guān)系很密切，自然地理、人文地理大多內(nèi)容都可用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，從而獲得較好的教學(xué)效果。

二、借助情境模式將生活和地理教學(xué)結(jié)合

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該努力地尋找好的教學(xué)方式去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段將情境和生活化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。比如在學(xué)習(xí)到一些比較抽象的概念的時(shí)候，教師可以借助信息技術(shù)手段將生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前從而幫助學(xué)生從生活中的問(wèn)題中去理解概念和地理現(xiàn)象，這樣往往能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的欲望。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸課堂教學(xué)為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)生活化地理教學(xué)

教師除了注重課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式的創(chuàng)建外，教師也應(yīng)該積極地利用互聯(lián)網(wǎng)手段和技術(shù)將課堂教學(xué)延伸到課外，在課外培養(yǎng)學(xué)生的生活化能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪》時(shí)，教師可以把這一次的問(wèn)題探究課搬到課下，讓學(xué)生觀看和這一內(nèi)容相關(guān)的一些視頻，了解西北地區(qū)引進(jìn)這些草坪給生活帶來(lái)的改變，組織學(xué)生課下結(jié)組進(jìn)行知識(shí)的探究，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義。

四、應(yīng)將生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象用于教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的演示

例如在“從宇宙看地球”教授的過(guò)程中，依據(jù)月亮、地球與太陽(yáng)三者之間在運(yùn)動(dòng)方面的聯(lián)系，太陽(yáng)系模式圖等，可以利用2009年所發(fā)生的日全食現(xiàn)象進(jìn)行引課，應(yīng)該采用多媒體對(duì)當(dāng)時(shí)日食具體的過(guò)程進(jìn)行回顧，提出以下的一些問(wèn)題：是月亮、地球還是太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致日食發(fā)生？在這個(gè)世界上能夠看到日全食的地方有哪些？生活化教學(xué)的情境與信息化教學(xué)的結(jié)合可以使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題有具體的理解和把握，提髙動(dòng)畫及圖片的演示以便從日常的現(xiàn)象人手達(dá)到對(duì)比較抽象的宏觀地理知識(shí)的莩握。其次，應(yīng)該重視實(shí)踐這一部分，可以采用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)地理規(guī)律。如果學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中遇到一些困難，這時(shí)就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料來(lái)解決困惑，例如，在《從地球圈層看地理環(huán)境》的第二節(jié)與氣候、氣壓等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助紙屑、電風(fēng)扇、溫度計(jì)等工具，以小組的形式進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，感受風(fēng)向和氣壓、溫度之間的關(guān)系，也可以運(yùn)用蒸餾瓶、酒精燈、燒杯等器材，進(jìn)行水循環(huán)、氣流循環(huán)以及溫室效應(yīng)等現(xiàn)象的模擬，使學(xué)生能夠有深入的認(rèn)識(shí)。

五、強(qiáng)化生活教材和地理教材的結(jié)合

其實(shí)地理教材中很多的內(nèi)容都是很好的素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)掌握一些基本的生活技能，滿足學(xué)生生活的需求。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《山地的形成》時(shí)，教師其實(shí)可以借助這一課的內(nèi)容為學(xué)生拓展關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)和地震相關(guān)的知識(shí)，可以在課堂中播放汶川地震和唐山地震的資料，讓學(xué)生通過(guò)震撼的數(shù)據(jù)能夠掌握地震給人們?cè)斐傻奈：?，掌握一些地震前的征兆，從而教?huì)學(xué)生如何更好地預(yù)防地震和保護(hù)自己，提高學(xué)生的生存技能。

六、利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展地理知識(shí)

課外可以留一些實(shí)踐活動(dòng)，以便擴(kuò)大、加深課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，并使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用與提高。例如：講方向判別中：利用日出、日落、手表判別白天方向;利用北斗七星的北極星判別晚上方向;利用苔蘚、樹(shù)的年輪判別森林里的方向。還可以讓學(xué)生觀察冬夏的日出、日落的方向、記錄每天的時(shí)間變化。講城市功能分區(qū)時(shí)，讓學(xué)生很好了解當(dāng)?shù)氐某鞘胁季?，以便課堂較好的利用。

七、利用地理知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題

利用地理知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要任務(wù)。不但能開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。教學(xué)《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí)，可設(shè)問(wèn)：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光、橙光難被散射。）交通信號(hào)燈規(guī)定"紅燈"為停的科學(xué)依據(jù)是什么？講“交通”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)：假設(shè)從當(dāng)?shù)厝ド虾Ｊ啦?huì)，可采用哪些交通工具比較方便？如果坐火車應(yīng)走哪些鐵路線？沿途經(jīng)過(guò)哪些大城市，還可以參觀哪些著名的旅游景點(diǎn)？只有知識(shí)練到手，就能很好解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

總之，地理是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，與人們的生活和生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。高中地理的教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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四川省南充市第九中學(xué)? 637000