有效利用教學(xué)資源讓英語(yǔ)教學(xué)更具魅力

徐蘭

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書(shū)以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1、利用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)資源以唱促學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

一曲感人的音樂(lè)，它那優(yōu)美的旋律能觸發(fā)強(qiáng)烈的情感，引起大家的共鳴。而英語(yǔ)本身節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美柔和，讀起來(lái)連貫流暢，宛如一曲動(dòng)人的樂(lè)曲。實(shí)踐證明，凡是英語(yǔ)歌唱得好的學(xué)生，絕大部分英語(yǔ)也學(xué)得好。而唱歌對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。因此，我在英語(yǔ)課中，根據(jù)不同的時(shí)間、節(jié)日等，教會(huì)了學(xué)生幾十首歌。比如圣誕節(jié)、元旦來(lái)臨，我教他們唱《Merry Christmas》、《Happy New Year》等，學(xué)生在音樂(lè)中感受到濃厚的英語(yǔ)氛圍，哪些地方該爆破，哪些地方該連讀，等到歌唱熟了，句子都聽(tīng)清了，他們的聽(tīng)力、朗讀能力也在無(wú)意識(shí)中提高了。因此，我利用音樂(lè)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，以唱促學(xué)，以學(xué)促唱，起到了“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。

2、利用詞卡掛圖等資源呈現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和聽(tīng)說(shuō)能力

單詞卡片、教學(xué)掛圖的使用可增加語(yǔ)言交際的真實(shí)感，使視、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)同步展開(kāi)。在依據(jù)某一篇課文內(nèi)容的圖片進(jìn)行談?wù)撝?，我先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，幫助學(xué)生理解圖意，然后再在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)課文內(nèi)的單詞。

如我在教學(xué)“My Friends”時(shí)，就設(shè)置了“Do you have good friends ？ Are you in the same school ？ Are you in the same city ？ How do you keep in touch with them？ How often do you meet？”等問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和聽(tīng)、說(shuō)能力，又使同學(xué)們很自然地學(xué)會(huì)了“same，friend，city，keep”等新單詞。

3、利用實(shí)人實(shí)物實(shí)景等資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與

實(shí)物最能吸引學(xué)生的視線，實(shí)人、實(shí)景則使學(xué)生更感親切自然，真實(shí)可信。比如：我利用學(xué)生的學(xué)具、衣服等實(shí)物教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)用具、衣服名稱(chēng)、物主代詞、顏色等詞匯;利用學(xué)生的身高、年齡、胖瘦等進(jìn)行形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)等內(nèi)容的教學(xué)。

4、利用五官和簡(jiǎn)筆畫(huà)資源實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)方式的有機(jī)結(jié)合

在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我就告訴他們eyes、ears、mouth的重要作用。要求學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛（eyes）去觀察;用耳朵（ears）去聽(tīng)辯;用嘴巴（mouth）去表達(dá)看到聽(tīng)到的以及想要說(shuō)的和問(wèn)的。從而達(dá)到模仿教師，實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、說(shuō)模式的學(xué)習(xí)。

如我在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)學(xué)加法的表達(dá)時(shí)，設(shè)置了這樣的情景：把數(shù)詞1到10用10張卡片寫(xiě)出，卡片正面用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，背面用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，還準(zhǔn)備了1+2=？2+3=？等10張10以?xún)?nèi)的算式，在課堂上先讓每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)詞后，利用手形進(jìn)行鞏固：1—伸出食指指，2—伸出食指和中指，3—伸出食指、中指和無(wú)名指，4—伸出食指、中指、無(wú)名指和小指，5—伸出5個(gè)指頭，6—伸出大拇指和小指，7—伸出大拇指、食指和中指放在一起，8—伸出大拇指和食指并張開(kāi)，9—伸出食指并成彎勾狀，10—伸出左右手食指并垂直相交。學(xué)生通過(guò)看卡片，看手形，比手形，很快就在玩手形游戲中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的高潮。然后讓學(xué)生自己出示，自己表達(dá)What’s 2 and 3？ It’s 5. 學(xué)生的eyes、ears、mouth三者有機(jī)配合，很快就學(xué)會(huì)了如何表達(dá)。

簡(jiǎn)筆畫(huà)快而生動(dòng)，它是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種不可取代的積極手段，運(yùn)用時(shí)邊講邊畫(huà)，虛實(shí)并舉，視聽(tīng)結(jié)合，生動(dòng)具體，概念清楚。還有可以隨時(shí)修改的特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。

如：在教學(xué)3A Unit4中有這樣四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：get upgo to school go home go to bed. 在三（1）教學(xué)時(shí)，我把體態(tài)語(yǔ)溶入朗讀的同時(shí)，隨即在板書(shū)的旁邊簡(jiǎn)筆畫(huà)出了相應(yīng)的動(dòng)作，并展開(kāi)教學(xué)。畫(huà)面清楚，布局得體、彩色粉筆運(yùn)用適度，使學(xué)生產(chǎn)生了一種羨慕的情感，從而激起了模擬、學(xué)習(xí)的欲望。

總之，通過(guò)生活情境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使學(xué)生積極參與到輕松愉快的課堂活動(dòng)中，主動(dòng)思維、愉快和作、大膽交際，自主創(chuàng)新，在有限的40分鐘內(nèi)高效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，不僅激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且使他們掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，形成了有效的學(xué)習(xí)策略和積極的情感態(tài)度，還提高了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

興化市陶莊中心校