“教學做合一”理念下的語文教學方法研究

阿依姑麗·阿不拉

摘要：“教學做合一”理念是當下比較盛行的教學理念，這種理念主要關(guān)注的是教學與實際生活的結(jié)合，重視實踐活動的開展，并關(guān)注對學生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。經(jīng)實踐檢驗，將“教學做合一”理念進行深入地研究，并將其合理性地應(yīng)用到教育中，能夠促使學生做好知識的學習，發(fā)展學生綜合性的素養(yǎng)。基于此，本文將以初中語文教學為例，從多方面研究“教學做合一”教學理念在小學語文教學中的應(yīng)用，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學做合一教學理念;教學策略

語文是處在初中階段的學生所需學習的基礎(chǔ)學科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學科的受重視程度越來越高了。初中語文教師在進行知識的教育時，有必要對語文教學進行深入地研究和思考，將教學做合一的教學理念有效應(yīng)用于教育中，以指引學生學好知識，促使學生有效應(yīng)用知識，并讓學生更好地發(fā)展自身的素養(yǎng)?；诖?，本文將從以下三個方面對“教學做合一”的教學理念進行深入的研究，以供參考。

一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，展開教學

“教學做合一”教學理念主要的觀點就是讓教學與生活實際相結(jié)合，使得學生能夠融入到實際中，更好地明晰語文內(nèi)容，增強學生的知識學習效果。因此，初中語文教師在進行知識的教育時，有必要聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，展開教學。

如，《春》是朱自清的散文名篇，該篇文章描繪了春回大地、生機盎然的景象。在講授這篇文章時，筆者為了使得學生能夠在文章閱讀時，深入到文章情境中，使得學生體會到春境，讓學生明晰文章所表達的對春的喜愛之情，便會采用生活化教學法對學生教學。課堂上，筆者會將學生帶領(lǐng)到室外，促使學生觀察學校內(nèi)的春景，讓學生感受發(fā)芽的柳樹、柔軟的春風等等。這樣，學生便能夠在真實的生活情境中，更好地感受春之美。緊接著，筆者便會將學生帶領(lǐng)到教室內(nèi)，促使學生閱讀《春》這篇文章。這樣，學生便會在筆者的指引下，將自己融入到春景中，更好地進行本篇文章的閱讀，并能夠更好地體會文章所展現(xiàn)的感情，提升自身的文章閱讀效果，使得筆者的教育變得分外順利。

二、以“做”為中心，發(fā)展學生的學習力

初中語文教師在依據(jù)“教學做合一”教學理念進行教育時，需要著重關(guān)注“做”這一教學理念，強化對學生的做的教育，讓學生進行具體性的實踐，使得學生在實踐中，更好地理解文章，讓學生的學習力獲得一定的發(fā)展和提升。

如，《皇帝的新裝》這篇文章，涉及多種多樣的角色，具備深刻的思想意義。為了讓學生在進行文章的學習時，更好地了解本篇文章，使得學生取得良好的文章閱讀效果，筆者便會采用角色扮演教學法，對學生進行教育。在課堂上，依據(jù)文章內(nèi)容，筆者會明晰角色人物，帶領(lǐng)學生了解文章中所涉及的皇帝、大臣、小孩、騙子等多種多樣的角色，并會讓學生自由組成小組，進行角色扮演。筆者會加強對學生的指引，讓學生在組內(nèi)做好溝通和交流，以使得學生明晰角色人物性格，依據(jù)自己的興趣愛好，扮演相對應(yīng)的角色，并會與組內(nèi)成員進行一定的角色扮演，將文章展現(xiàn)出來。當然，筆者還會促使學生以小組為單位上臺展現(xiàn)自身的角色扮演結(jié)果，并會對學生說一說自己對所扮演的角色的理解。在此過程中，學生能夠?qū)⒆约荷钊氲浇巧?，更好地明晰所扮演的角色的性格特點，更好地了解文章所展現(xiàn)的思想感情，使得自身加深對文章的了解。這樣，在以學生為中心的教學策略的影響下，學生的文章閱讀效果比較的好，自身的學習力獲得了有效的發(fā)展和提升，使得筆者的教育變得分外順利，學生也因此獲得了有效的發(fā)展。

三、鼓勵學生質(zhì)疑，增強學生思維素養(yǎng)

“教學做合一”的教學理念，還需要重視對學生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，思維素養(yǎng)就是當下重要的素養(yǎng)教育內(nèi)容。初中語文教師在進行知識的教育時，有必要鼓勵學生質(zhì)疑，促使學生進行積極思考，讓學生的思維素養(yǎng)能夠在此過程中獲得有效的發(fā)展，使得學生獲得綜合性的發(fā)展，讓教師因此能夠順利的達到教育的目的。

筆者在進行知識的教育時，便會多多給與學生質(zhì)疑的機會，會采用合理性的教學策略，鼓勵學生質(zhì)疑。例如，在講授《太空一日》這篇文章時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)宇航員在太空中的景象，學生依據(jù)視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容和即將學習的文章的標題，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識產(chǎn)生興趣。此時的學生一定會有許多的疑問，筆者會鼓勵學生說出自己的疑問，并會向?qū)W生表示積極表達自己的疑問的學生將會獲得一定的獎勵。這樣，在筆者的指引下，學生便開始以積極且主動性的姿態(tài)進行疑問的表達。學生依據(jù)自身的疑問點，向筆者提問了關(guān)于為什么太空中人會漂??？人們是借助怎樣的手段登上太空的？太空的環(huán)境與地球的環(huán)境有怎樣的不同之處？等多種多樣的問題。依據(jù)學生所提問的問題，筆者會指引學生先進行文章的閱讀，研究能夠解決自身問題的可能性答案，并會讓班級上的學生進行思考，促使學生對同學所提問的問題，說出自己的想法。在此過程中，學生會做好文章的閱讀，會進行積極思考，促使自身獲得有效的思維訓(xùn)練。當然，依據(jù)學生所展現(xiàn)的內(nèi)容，筆者會逐步地對學生進行教育，以使得學生能夠明晰文章的正確的解答答案，讓學生的疑惑能夠因此得到有效的消除，促使學生獲取更多的知識，并讓學生的思維素養(yǎng)獲得有效的發(fā)展和提升。

綜上，教育只有在不斷地發(fā)展下，才能夠發(fā)揮出生機，才能夠有效助力學生的發(fā)展。初中語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關(guān)注當下的教育形式，將“教學做合一”的教學理念有效應(yīng)用起來，以指引學生學習知識，促使學生獲得更好的發(fā)展，讓教師能夠順利的達到教育的目的。

參考文獻：

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新疆維吾爾自治區(qū)喀什市莎車縣喀群鄉(xiāng)中學? 844700