淺談中班幼兒的角色游戲

黃利紅

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動(dòng)和語(yǔ)言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要，符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受孩子們的歡迎。通過角色游戲，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識(shí)面，提高了他們解決問題、處理問題的能力。但因?yàn)槟挲g特征的關(guān)系，中班幼兒的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。

首先，中班幼兒角色意識(shí)增強(qiáng)，游戲內(nèi)容較豐富。中班幼兒隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，認(rèn)知能力的增強(qiáng)，角色游戲的內(nèi)容比小班豐富多了，他們對(duì)游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色已經(jīng)有了濃厚的興趣，也有了較強(qiáng)的角色意識(shí)，他們首先會(huì)給自己找一個(gè)感興趣的角色，然后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去做這個(gè)角色分內(nèi)的事情。如在“娃娃家”中，孩子們會(huì)模仿成年人的動(dòng)作，他們也會(huì)商量好誰(shuí)做爸爸，誰(shuí)做媽媽等。他們游戲的主題和內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷的或者是熟悉過的周圍生活的人和事，他們積累的經(jīng)驗(yàn)印象越深刻，游戲反映也越自然逼真，角色行為也越形象具體。

其次，中班幼兒正處于聯(lián)合游戲階段，已有交往意識(shí)，但交往技能還比較欠缺。他們語(yǔ)言交流簡(jiǎn)單，不會(huì)用角色語(yǔ)言進(jìn)行交流和發(fā)展情節(jié)，也常常與同伴發(fā)生糾紛。

最后，中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動(dòng)，能夠進(jìn)行一些客觀的評(píng)價(jià)。正因?yàn)橹邪嘤變涸谶M(jìn)行游戲時(shí)能積極地投入到角色中去，所以，等到游戲結(jié)束后，他們對(duì)在游戲中出現(xiàn)的問題及各自擔(dān)任角色的情況會(huì)積極地進(jìn)行評(píng)議和爭(zhēng)議。如在“美食城”游戲結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓他們說說誰(shuí)是文明服務(wù)員。孩子們爭(zhēng)先恐后地說開了：“XXX今天有禮貌?！薄癤XX很熱情”“XXX是微笑服務(wù)”、、、、、、

角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂，但我們也不否定：在幼兒游戲時(shí)還會(huì)經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題，使得游戲不能順利地進(jìn)行，因?yàn)榻巧螒虻男枰陀變河邢薜哪芰χg還存在著一定的距離，這就需要我們教師適宜地介入和指導(dǎo)游戲。

一、觀察是適時(shí)介入游戲的前提

首先觀察幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)情況。如幼兒喜歡哪個(gè)游戲區(qū)？經(jīng)常會(huì)使用到哪些材料？是否用這些材料玩出了自己的花樣？喜歡扮演的主題和建構(gòu)的主題有哪些？有沒有新的游戲主題出現(xiàn)等。

其次觀察幼兒與同伴的互動(dòng)情況。如幼兒通常和誰(shuí)一起玩？他們?cè)谝黄鸪３Ｗ鲂┦裁矗克麄兿嗵帟r(shí)各自的角色是什么？他們?cè)谝黄鹩袥]有產(chǎn)生矛盾？發(fā)生矛盾的頻率高或是低？

最后觀察幼兒的游戲行為。如幼兒常常會(huì)扮演什么角色？他會(huì)不會(huì)常常使用替代物？他操作材料的熟練程度怎樣？他在游戲中說些什么做些什么？游戲中遇到了什么困難？解決了沒有？是怎么樣解決的？他與同伴的合作交往情況怎樣？

教師通過細(xì)心的觀察來解讀幼兒的游戲行為，了解幼兒是否能夠通過自我調(diào)節(jié)來解決游戲中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確判斷幼兒的游戲需求，從而尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行適宜的介入和指導(dǎo)。

二、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候、以恰當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗螒?/p>

對(duì)于幼兒來說，老師是他們最信任、最信賴的人，所以在當(dāng)其遇到困難、困惑時(shí)，就自然而然地會(huì)想到向老師進(jìn)行求助。這時(shí)，為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，推進(jìn)游戲的進(jìn)程，教師就要介入游戲。當(dāng)幼兒在游戲中有危險(xiǎn)、不安全的傾向時(shí);以及幼兒在游戲中反映不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)，如賭博、迷信等內(nèi)容，也需要教師針對(duì)不同情況采取不同方式的介入。幼兒由于年齡較小，還缺乏處理問題的能力，所以在游戲過程中難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、打架等行為，需要老師的介入調(diào)節(jié)，使游戲順利進(jìn)行。

教師介入游戲的方式主要有以下三種：直接式介入法，即教師直接進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo);間接式介入法，即教師在旁邊進(jìn)行示范、暗示指導(dǎo);參與式介入法，即教師扮演角色進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)。

三、適宜的指導(dǎo)以促進(jìn)幼兒的發(fā)展

中班幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，在游戲時(shí)對(duì)角色的理解還很膚淺，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)問題。這時(shí)候需要我們教師及時(shí)以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內(nèi)容，促進(jìn)游戲的健康發(fā)展和深入。

（一）創(chuàng)造能讓幼兒愿意游戲、持續(xù)游戲的環(huán)境。教師要為幼兒提供足夠的游戲時(shí)間，提供足夠的、開放性的、被允許自由使用的游戲道具，教師應(yīng)根據(jù)游戲主題的需要在提供成型玩具的基礎(chǔ)上，增加半成品以及廢舊物品材料的提供，以滿足和促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）指導(dǎo)幼兒成為游戲的高手。在游戲時(shí)，教師一方面要引導(dǎo)幼兒拓展游戲主題，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，學(xué)會(huì)分配角色，另一方面還要引導(dǎo)幼兒加深對(duì)角色的理解：教師還要注意觀察發(fā)生糾紛的原因，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單糾紛的辦法，協(xié)助幼兒在游戲中表現(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們獲得解決各種問題的技巧，使其成為游戲的高手。

（三）引導(dǎo)幼兒積極討論，相互評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒展開討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般為幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)或者遇到困難時(shí)幼兒解決問題的方法，如：你在游戲中遇到了哪些困難，是怎么解決的？你還有什么困難，需要大家一起出主意嗎？為了使下次玩的更開心，你們還需要什么？這樣，孩子既能與他人一起分享了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，也可以通過討論解決問題，同時(shí)又為下次游戲主題的深化做好了鋪墊。但評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)隨游戲的情況和內(nèi)容靈活調(diào)整。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色幼兒的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。

涪陵區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園