基于核心素養(yǎng)理念的高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探究

丁玉鳳

摘要：在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式之下，高中學(xué)生普遍認(rèn)為高中生物是一門十分枯燥乏味的學(xué)科，潛意識(shí)覺得學(xué)習(xí)高中生物沒有實(shí)質(zhì)意義，從而忽視了高中生物學(xué)科的價(jià)值。在素質(zhì)教育核心素養(yǎng)大環(huán)境下，要求高中生物教師必須改變目前的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，不斷的革新教學(xué)模式的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)實(shí)踐

一、采用多元化的教學(xué)方式，有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）充分地尊重學(xué)生的主體位置

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式之下，很多教師只是一味地將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，理論知識(shí)教授給學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)地學(xué)習(xí)者，忽視了學(xué)生的主體位置。而在新的教學(xué)理念之下，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主要位置歸還給學(xué)生。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中提高自己的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《影響光合作用的環(huán)境因素》中的“二氧化碳濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前進(jìn)行課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在課堂中向?qū)W生進(jìn)行提問影響光合作用的環(huán)境因素有哪些？學(xué)生會(huì)積極踴躍地回答，有光照的影響、二氧化碳的影響、水的影響等等。之后，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行“二氧化碳濃度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的材料有三只小燒杯，若干片的菠菜葉，以及蒸餾水和碳酸氫鈉。首先將三只小燒杯進(jìn)行標(biāo)號(hào)，1號(hào)小燒杯當(dāng)中加入30毫升的蒸餾水和10片菠菜葉。2號(hào)燒杯當(dāng)中加入30ml濃度為2%的碳酸氫鈉和10片菠菜葉，3號(hào)小燒杯當(dāng)中加入30ml濃度為2%的碳酸氫鈉和10片菠菜葉，并且向燒杯內(nèi)吹一口氣，大約為30秒。做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備之后，用100w的光源在10cm的距離之外對(duì)三個(gè)小燒杯進(jìn)行照射，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生記錄每個(gè)燒杯當(dāng)中菠菜片上浮的時(shí)間。在這種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠在小組當(dāng)中進(jìn)行交流和討論，大膽的發(fā)散自己的思維，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容加深記憶理解深刻，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主體位置，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生都能夠主動(dòng)地參與到生物的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在生物的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)高中生物這門課程的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并積極的參與到教師所組織的生物教學(xué)活動(dòng)中。通過情境教學(xué)，也能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的去挖掘教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的。生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生豐富的情感。有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《關(guān)注癌癥》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以從真實(shí)的事件入手，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示因?yàn)榘┌Y與世長(zhǎng)辭的一些名人或者是明星，例如姚貝娜、陳曉旭、梅艷芳、沈殿霞等等他們?yōu)槲覈?guó)的影視行業(yè)、綜藝、歌壇帶來(lái)了很多的歡聲笑語(yǔ)留下了很多的經(jīng)典，但是他們卻不得不被癌癥所折磨，最終香消玉損。利用這樣與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生真切的了解到癌癥這個(gè)疾病離我們?nèi)祟惿钍呛芙?。之后，教師再逐步引?dǎo)學(xué)生去了解致癌的因子，細(xì)胞癌病機(jī)理以及癌細(xì)胞的主要特征等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還能在教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生滲透情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)防癌的小知識(shí)，并且能夠珍惜健康，珍惜生命。

二、提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

要想構(gòu)建出高效的高中生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須不斷的進(jìn)行自我教學(xué)素質(zhì)的提高。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其作用是不可忽視同時(shí)也是不可被替代的。作為高中生物教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存，提升自己的人格魅力。高中生物教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注我國(guó)的教育動(dòng)向，并根據(jù)新課改的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的教學(xué)觀。并且將新的教學(xué)觀、教育理念運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。唯有如此，才能夠不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)聯(lián)系，整合教學(xué)資源

高中的每個(gè)學(xué)科之間都存在著很密切的聯(lián)系，教師在生物教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重整合教學(xué)資源，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，以此幫助學(xué)生構(gòu)建龐大的知識(shí)體系，完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架。比如生物學(xué)科與化學(xué)學(xué)科之間就有著很強(qiáng)的連接，教師在展開生物教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)有針對(duì)性地讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)生物進(jìn)行深入地思考。此外生物這門學(xué)科為我們解釋了生命的奧秘，教師可以從這方面入手，將生物學(xué)科與哲學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的辯證主義、唯物主義思想，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

除此之外，生物學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活也有很大的聯(lián)系，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)可以將教材的內(nèi)容貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到生物是一門真實(shí)有用的學(xué)科，利用生物所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解決生活實(shí)際當(dāng)中的各種問題，提高學(xué)生對(duì)于生物這門課程的理解和認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮出生物這門學(xué)科的價(jià)值和作用。所以，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極地去整合教育資源，而不是把生物作為一門孤立的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。整合教育資源的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的連接點(diǎn)，并積極地去探求知識(shí)的本質(zhì)。

一言以蔽之，在高中生物教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的教育內(nèi)容，作為高中生物教師切不可急于求成，而是應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步漸進(jìn)地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式有很多，以上只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)教學(xué)策略。希望能夠?yàn)閺V大的高中生物教師提供一點(diǎn)微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海波. 基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐——以"光合作用原理的應(yīng)用"為例[J]. 中學(xué)生物學(xué)，2017，33（002）：20-22.

[2]陳頡. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐-以土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)為例[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2019.41-13.