多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

李亮

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)也在我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域有著重要的推動(dòng)作用，其中在教育領(lǐng)域也起到了很大的輔助教學(xué)作用。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，在教師的教學(xué)過(guò)程中有著非常關(guān)鍵的輔助作用，同時(shí)寫(xiě)作教學(xué)也是在小學(xué)語(yǔ)文中非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文的核心內(nèi)容。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要采取正確合理的教學(xué)方式，將多媒體和小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)做出更加有效的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

引言：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作是其中最為核心的內(nèi)容和部分，也是教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的一部分，寫(xiě)作不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以將學(xué)生的綜合能力大幅提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此就可以利用起多媒體技術(shù)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基本特征

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是初次接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期和重要時(shí)期，這一階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著非常重要的影響。而語(yǔ)文是小學(xué)階段最為重要的主要學(xué)科，是小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要科目。而作文一直都是語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在小學(xué)階段剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，因此寫(xiě)作水平較低。教師需要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平才可以提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不再適合現(xiàn)在目前對(duì)于人才的要求，當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展更加需要高素質(zhì)的全面性發(fā)展人才，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，將課堂更加現(xiàn)代化。但是目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還在被一些傳統(tǒng)理念所影響，存在著部分教學(xué)問(wèn)題[2]。

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被充分激發(fā)

小學(xué)階段正是好奇心和精力旺盛的時(shí)期，興趣是他們探索一切的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提升寫(xiě)作教學(xué)水平。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往是采用粉筆和教材進(jìn)行授課，教育方式和方法非常落后，久而久之會(huì)給學(xué)生帶來(lái)乏味無(wú)趣的感受，從而也不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文能力的提升[3]。

（二）教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，并且在這一年齡段精力難以集中，比較容易開(kāi)小差，很多教師也因?yàn)閷W(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣感到煩惱，有的教師會(huì)采用罰站的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。其實(shí)學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因還是注意力沒(méi)有被教師所講解的內(nèi)容所吸引，因此教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的注意力[4]。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)僅僅是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行，因此導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

以上是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)以上的問(wèn)題需要采取一定的教學(xué)方式進(jìn)行改善，因此就可以利用多媒體技術(shù)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提高課堂效率。

（一）通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

情境教學(xué)是比較有效并且也是現(xiàn)階段較為常見(jiàn)和流行的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的使用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)充分利用，將作文教學(xué)和信息技術(shù)充分結(jié)合，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)合理和有效的作文教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中不斷提升寫(xiě)作水平。

例如，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景作文的寫(xiě)作時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些景色的圖片和視頻，在學(xué)生寫(xiě)作前播放視頻，并且在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，用多媒體幻燈片播放風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中通過(guò)觀察寫(xiě)出的作文更加生動(dòng)。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文作文中教學(xué)情境的建立可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中更具靈感[5]。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)豐富作文的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容看圖寫(xiě)話(huà)，而在中高年級(jí)的學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，教師則是通過(guò)日記等方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行訓(xùn)練。但是這種寫(xiě)作模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，出現(xiàn)沒(méi)有寫(xiě)作興趣、無(wú)從下筆的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文非常難，并且也會(huì)將作文的學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。教師可以通過(guò)在寫(xiě)作教學(xué)中多媒體的應(yīng)用將作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。對(duì)于中高年級(jí)而言，教師可以通過(guò)多媒體的方式，將一些范文進(jìn)行展示以及朗讀，并讓學(xué)生從中選取自己最喜歡的一句話(huà)或一段話(huà)，在自己的寫(xiě)作中將自己喜歡的話(huà)進(jìn)行句式或詞語(yǔ)的借鑒，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。

（三）利用多媒體擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

寫(xiě)作最為重要的就是素材的積累，而素材的積累是通過(guò)生活中大量的閱讀量而實(shí)現(xiàn)的，因此教師需要重視起這一點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀量，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生積累大量的素材。在教學(xué)中將一些乏味枯燥的范文轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)形式給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在多媒體正在放映的內(nèi)容中找出一些關(guān)鍵詞進(jìn)行整理。

例如在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在每節(jié)課快結(jié)束的前十分鐘留給學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生將自己整理的案例以及經(jīng)典有趣的段落和同學(xué)分享，同時(shí)利用多媒體將自己所整理的素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師也通過(guò)這種方式更加了解學(xué)生的喜好，教學(xué)更具有針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用起多媒體設(shè)備，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，并且在這一基礎(chǔ)上完善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系，將我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。與此同時(shí)改善學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范金剛.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（17）：123.

[2]蔡?hào)|輝.多媒體技術(shù)下提高語(yǔ)文教學(xué)效率研究[J].文淵（高中版），2020，（1）：452.

[3]馬引兄.小學(xué)習(xí)作教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019，36（36）：124.

[4]郭檢妹.淺析如何在小學(xué)作文中滲透多媒體教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2019，（52）：57.

[5]黃建平.淺析如何在小學(xué)作文中滲透多媒體教學(xué)[J].南北橋，2019，（14）：168.