小學英語課堂合作學習的探究

摘要：合作學習是新一輪課程改革提出的新的教學方式，也是學生需要掌握的新的學習方式。本文將以小學英語教學為例，介紹在雜英語課堂上實施合作學習的策略。

關鍵詞：小學英語;合作學習;實施策略

《普通高中英語課程標準（2017年版）》在界定英語核心素養(yǎng)的時候提出了“發(fā)展與他人的溝通與合作”的要求。這意味著在實施小學英語教學時，教師應注重引導學生合作學習，使學生通過合作學習，發(fā)展合作能力。此外，合作學習也是學生們在體驗小學英語教學活動需要應用到的學習方式，便于提高學生的英語學習水平。立足課標要求和合作學習的應用價值，在實施小學英語課堂教學的時候，教師要善于引導學生合作學習。筆者在組織小學英語教學的時候，應用如下策略引導學生合作學習：

一、建構合作學習小組

學生是參與小組合作學習活動的關鍵，是教師組成合作小組的基礎。在小學英語教學活動實施過程中引導學生合作學習，是為了讓每個學生都能參與到教學活動中，并通過切身的體驗獲得不同程度的發(fā)展。在學習英語的過程中，受多種因素的影響，學生之間存在明顯的個性差異。個性差異直接影響學生英語學習態(tài)度、學習方法、學習效果。例如，英語基礎薄弱、學習能力差的學生，在參加英語教學活動時，往往無法有效地在課堂上與教師或他人互動，將自己作為英語課堂的旁觀者，在逃避課堂的情況下，致使英語學習效果。英語基礎扎實，學習能力強的學生，則可以在英語課堂上，就所學內容，與他人積極互動。面對學生如此不同的學習表現(xiàn)，在實施合作學習的時候，教師可以建立異質小組，將不同發(fā)展水平的學生放到一個小組中，從而使學生們互相影響，營造良好的合作學習氛圍。也通過互相監(jiān)督和指導，有效參與英語學習活動。一般情況下，筆者會先分析學生的英語學習實際情況，把握學生個性差異，接著將一名學優(yōu)生，兩名中等生和一名學困生放到一個小組中，夯實合作學習基礎。

二、設計合作學習任務

合作學習任務是學生合作學習的驅動。合作學習任務貫穿于合作學習活動。因此，在實施小學英語合作學習的時候，教師要科學地設計合作學習任務，驅動學生經(jīng)歷初步到深度探究的過程，獲取知識，鍛煉能力。

（一）課前，用任務驅動學生初步合作學習

課前，是學生自主學習的主要階段。小學生因為長期地受到教師灌輸知識的發(fā)展，沒有樹立自主學習意識，也沒有掌握自主學習方法。在參與課前學習活動的時候，往往是機械應對。解決此問題，教師可以聯(lián)系新知內容，設計合作學習任務，驅動學生帶著任務，在小組中互相監(jiān)督和指導，初步地實現(xiàn)合作學習，并通過合作學習，實現(xiàn)對新知的初步認知，打好課堂學習基礎。

以Visiting school為例，在組織教學活動之前，筆者聯(lián)系教學需要，為學生們設計了實踐性的合作任務。具體地，在課前，學生們要以小組為形式，走進校園里，游覽校園，對校園里的事事物物進行觀察和記錄。在記錄的過程中，學生是會遇到諸多陌生詞匯的。此時，就要合作利用工具書，查閱詞匯，做好記錄。通過完成這樣的合作學習任務，學生不僅可以在小組成員的互相監(jiān)督下，積極地投身到課前預習活動中，實現(xiàn)自主學習，還可以通過合作學習，積累大量的語言知識，為在課堂上，建構語言，對校園中的事事物物進行介紹打下堅實的基礎。同時，大量的語言知識，是學生發(fā)展語言能力的基礎，通過完成如此合作學習任務，學生還可以初步地提高語言能力，可謂是一舉多得。

（二）課中，用任務驅動學生深度合作學習

課堂教學是小學英語教學的主要環(huán)節(jié)。英語課程標準指出，在英語課堂上，教師要根據(jù)教學需要，為學生提供自主、合作、探究機會，使學生發(fā)揮主觀能動性，有效地獲取知識，提高課堂學習效果。用任務驅動學生學習，是實現(xiàn)此要求的主要途徑。在新知課堂上，聯(lián)系教學內容，為學生設計探究任務，不僅可以驅動學生合作學習，還可以使學生通過小組互動，深入探究任務，扎實地掌握所學。

比如，在組織On weekends教學活動的時候，學生們通過體驗課堂活動，可以儲備一系列的語言知識，掌握介紹周末生活的方法。英語教學活動的實施目的之一是鍛煉學生的語言能力。所以，在課堂上立足學生的學習情況，筆者提出了小組合作學習任務，要求他們在小組中，對所儲備的語言知識進行討論，聯(lián)系自身的周末生活、學習情況，選擇恰當?shù)恼Z言編創(chuàng)對話。之后，則以小組為依托，扮演不同角色，展現(xiàn)對話。通過完成如此合作學習任務，學生不僅可以實現(xiàn)學用結合，進一步地加深對所學的理解，還可以在建構語言的過程中，積極思維，鍛煉英語思維能力，促進深度學習的實現(xiàn)。

培養(yǎng)學生的合作能力是教師組織英語教學活動面臨的主要任務。在組織小學英語教學活動的時候，教師可以立足學生的個性差異，建立合作學習小組，圍繞教學內容，設計合作學習任務，從而用任務驅動學生初步合作和深度合作，借助合作學習，掌握知識，潛移默化地發(fā)展合作學習能力，提高英語學習效果。

參考文獻：

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[2]蔡建紅.利用小組合作學習，提高小學英語課堂教學效率[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：361-363.

作者簡介：

李杰，出生年月，1996年6月，性別，女，學歷：本科，民族：滿族，籍貫，遼寧黑山，單位，黑山縣白廠門鎮(zhèn)中心小學，職稱，小學二級教師，研究方向：小學英語教學實踐。