高中物理教學(xué)的有效策略研究

王亞妮

摘要：高中物理教師身上承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，他們就需要不斷研究教學(xué)的有效策略，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路更加順利。完善教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、有效利用思維導(dǎo)圖、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)都屬于行之有效的教學(xué)策略，高中物理教師在自己的教學(xué)中可以嘗試進(jìn)行運(yùn)用。這樣的話，教師就能夠幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);物理教學(xué);高中

物理知識有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，不管是生產(chǎn)生活還是工作學(xué)習(xí)中都能夠看到物理知識的身影。因而高中學(xué)生必須要學(xué)好物理這門學(xué)科，基于物理知識的抽象復(fù)雜，學(xué)生僅憑自己的努力是無法做到這一點(diǎn)的，他們此時(shí)就需要高中物理教師的幫助和引導(dǎo)。那么高中物理教師該如何去做呢？他們則需要重視自己的教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種各樣有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

一、完善教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)體系的完善是高中物理教師在教學(xué)中首先要采取的教學(xué)策略，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)會(huì)與教師的教學(xué)行為息息相關(guān)。如果教師的教學(xué)目標(biāo)過于單一，僅僅只有知識層面的內(nèi)容，教師的教學(xué)行為也會(huì)體現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生無法得到全面的發(fā)展。基于此，高中物理教師就需要讓教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容涉及到知識與技能、過程與方法、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次。這樣的話，教師的教學(xué)行為也會(huì)變得多樣起來，教學(xué)氛圍也會(huì)變得生動(dòng)起來。例如：在進(jìn)行《怎樣求合力》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，為學(xué)生進(jìn)行了三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。其中，知識與技能目標(biāo)為：理解合力與分力的概念、矢量和標(biāo)量的概念和掌握平行四邊形定則，并對所學(xué)知識展開有效應(yīng)用，培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力;過程與方法目標(biāo)為：通過自主探究和小組交流的方式掌握知識，并且了解“等效法”這一物理學(xué)研究方法;態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：感受到物理知識的神奇，產(chǎn)生對物理的熱愛之情，并且在該節(jié)知識的學(xué)習(xí)中明白“團(tuán)結(jié)”的重要性。這樣的話，筆者在教學(xué)的過程中就會(huì)為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取多樣化的教學(xué)策略。

二、教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

高中物理教師需要在自己的教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣做有兩點(diǎn)好處，一是能夠讓抽象的物理知識形象化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松起來;二是能夠?qū)W(xué)生的應(yīng)用意識進(jìn)行培養(yǎng)，為日后物理知識的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但要想達(dá)到這兩個(gè)效果，高中物理教師在教學(xué)之前就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上尋找與之相關(guān)的生活素材，并且將生活素材以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如：在進(jìn)行《怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)快慢》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生明白速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量，但如果筆者直接將之呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對于這一抽象的知識是無法有著深刻的理解的。此時(shí)筆者就會(huì)在課堂教學(xué)之前搜集生活中能夠應(yīng)用“速度”這一知識的各種案例，如相同的時(shí)間產(chǎn)生的變化不一樣的案例、相同的變化所需要的時(shí)間不一樣的案例、不同的時(shí)間產(chǎn)生的變化不一樣的案例。筆者會(huì)利用多媒體將之以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來筆者就會(huì)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的提出，進(jìn)而引出“速度”這一概念。這樣的話，學(xué)生就能夠結(jié)合所呈現(xiàn)的生活案例來對其進(jìn)行理解，并因此有著深刻的印象。

三、有效利用思維導(dǎo)圖

相較于初中物理知識，高中物理知識的內(nèi)容更加豐富，也因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了難度。高中物理教師此時(shí)要做的就是為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的難度，思維導(dǎo)圖就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用的。思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生加強(qiáng)物理新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生在腦海中進(jìn)行物理知識體系的構(gòu)建。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候就能夠進(jìn)行遷移，同時(shí)也對舊知識進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)過程就會(huì)更加順利，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。例如：筆者在教學(xué)的過程中會(huì)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在結(jié)束一章的教學(xué)之后，筆者就會(huì)讓學(xué)生以每章的題目為中心主題，每節(jié)的題目為一級分支主題來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。這樣的話，學(xué)生構(gòu)建的過程就是復(fù)習(xí)鞏固的過程，他們因此能夠?qū)W(xué)過的物理知識有著深刻的印象。筆者會(huì)在學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)行關(guān)聯(lián)線、概括線等思維導(dǎo)圖知識的掌握和應(yīng)用。這樣的話，學(xué)生所構(gòu)建起來的思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加清晰，學(xué)生也能夠借助思維導(dǎo)圖來讓自己建立起物理知識的系統(tǒng)體系。為了讓學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，筆者就會(huì)讓學(xué)生兩兩之間相互競爭、相互監(jiān)督。

四、加強(qiáng)師生之間互動(dòng)

高中物理教師的教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生組織的，如果教師沒有了解學(xué)生的各種情況，其教學(xué)活動(dòng)可能就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而無法有效發(fā)揮作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中也會(huì)遇到諸多困難，如果他們沒有與教師展開交流，其學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣?；诖耍咧形锢斫處熅托枰訌?qiáng)師生之間的互動(dòng)，他們需要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己和學(xué)生之間展開有效的溝通和交流，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能提高教師的教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行《摩擦力》這一內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動(dòng)。為了讓學(xué)生有著更高的預(yù)習(xí)效率，筆者就會(huì)將該節(jié)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都列舉出來呈現(xiàn)給學(xué)生，如學(xué)生需要重視滑動(dòng)摩擦的相關(guān)知識，需要理解摩擦力的應(yīng)用等。這樣的話，學(xué)生就能沿著正確的方向展開預(yù)習(xí)，進(jìn)而帶著一定的知識儲備來走進(jìn)課堂。筆者會(huì)讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中的收獲和困惑都通過網(wǎng)絡(luò)交流工具呈現(xiàn)給筆者，筆者就可以在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，進(jìn)而使得課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在理解摩擦力的概念過程中，有些學(xué)生對“要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)”這一句話存在著疑惑，筆者在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。此時(shí)筆者就會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者也會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)復(fù)習(xí)的結(jié)果，自己在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)和督促作用。

總而言之，時(shí)代的發(fā)展是離不開物理知識的，正是因?yàn)槿绱耍咧形锢斫處煹纳砩铣袚?dān)著的教學(xué)責(zé)任是重大的，他們也因此不斷地追求有效教學(xué)，進(jìn)而讓自己的教學(xué)活動(dòng)能夠促使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利。為了做到這一點(diǎn)，高中物理教師就需要讓自己的教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說，高中物理教師需要站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行各種教學(xué)策略的研究，其就能夠受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而讓教師的教學(xué)變得有效起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁明賢.探析高中物理有效教學(xué)[J].散文百家（新語文活頁），2017（10）：174.

[2]凌炎.積極創(chuàng)新，提高高中物理教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（18）：30.