新課程背景下初中化學(xué)有效教學(xué)方法探討

李學(xué)才

摘要：課堂是教師教學(xué)和實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)有效與否，既影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，又關(guān)系著學(xué)生是否能夠完整準(zhǔn)確地掌握教師所傳授的知識。在新課程改革全面推行的大背景下，初中化學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式也隨之發(fā)生了較大的改變，其目的在于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)取得最大限度地發(fā)展與進(jìn)步?；诖耍疚木蛯π抡n程背景下初中化學(xué)教學(xué)的有效方法做些闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效;目標(biāo);導(dǎo)入;探究

就當(dāng)前的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式而言，仍以“被動接受”和“機(jī)械練習(xí)”為主，這不僅嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還在極大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展和主體價值的發(fā)揮。對此，新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖革新傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)文化，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼而在對學(xué)生身心發(fā)展及化學(xué)學(xué)科特點加以準(zhǔn)確把握的前提下，不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而用盡可能少的時間和精力投入換取最大化的教學(xué)收益。

一、設(shè)立目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

試想，如果沒有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，就勢必會在極大程度上阻礙課堂教學(xué)活動的順利開展，進(jìn)而不利于提高課堂的教學(xué)效率。鑒于此，為提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能理清上課的思路，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》這一課題之前，我結(jié)合學(xué)生實際及課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計：1.知識與技能目標(biāo)：了解酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng);了解酸堿性對農(nóng)作物和生命活動的影響，以及中和反應(yīng)在實際生活中的應(yīng)用;2.過程與方法目標(biāo)：通過實驗探究，初步學(xué)會判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的某些方法;掌握中和反應(yīng)的操作技能和實際生產(chǎn)生活中的運用知識;3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹立對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對社會的責(zé)任感。如此，通過設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、靈活導(dǎo)入，激活化學(xué)教學(xué)活力

興趣是一個人力求認(rèn)識、了解、掌握某種事物或參與某種活動的重要心理動機(jī)和傾向。而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，在充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以激活化學(xué)教學(xué)活力，使學(xué)生積極、主動地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)《水的凈化》這一課題之初，我對學(xué)生說道：“水是生命之源，每個人的生命活動都離不開水，接下來我們就來觀看兩位小記者是如何看待家鄉(xiāng)的水資源的?！敝螅疫\用信息技術(shù)播放了視頻。在這一過程中，學(xué)生得以對家鄉(xiāng)的水資源狀況進(jìn)行初步了解。之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，江河湖泊中的水可以直接飲用嗎？為什么？”學(xué)生答道：“不能，因為水里有雜質(zhì)和細(xì)菌，直接飲用會生病?！庇谑?，我順勢引出了新課：“沒錯，那么如何將自然界中的水變成可供飲用的水呢？今天我們就一同來學(xué)習(xí)如何凈化水?！比绱?，通過采取生活化導(dǎo)入，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動思考，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這便為新課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、合作探究，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而將學(xué)生單純地視為容納知識的機(jī)器，留給學(xué)生獨立思考和互相交流的時間和空間都十分有限，這對于課堂教學(xué)有效性的提高是十分不利的。因此，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)始終堅持以生為本的教學(xué)理念，做好自身角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行知識傳授的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探究活動，以切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在探究“燃燒的條件”時，我先是運用多媒體展示了2008年北京奧運會“圣火不滅”的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己對燃燒的了解，對燃燒的條件作出合理猜想。在這一過程中，我將其中有價值的猜想記錄在了黑板上。之后，為切實發(fā)揮學(xué)生的主體價值，我讓學(xué)生以小組為單位擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，再根據(jù)所提供的器材動手完成實驗，以驗證猜想，得出結(jié)論。在這一過程中，我會在班內(nèi)巡視，對學(xué)生實驗過程中遇到的問題或操作不規(guī)范的地方予以針對性地點撥和糾正。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探究活動，不僅充分落實了學(xué)生的主體地位，而且還促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升與培養(yǎng)。

四、運用實驗，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

化學(xué)是一門實驗性質(zhì)非常強(qiáng)烈的學(xué)科。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要借助化學(xué)實驗，讓學(xué)生直觀的看到化學(xué)現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂中，考教師語言傳授，學(xué)生想象實驗過程的教學(xué)方法。

首先，在教學(xué)的過程匯總，教師應(yīng)當(dāng)深入的挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生對化學(xué)實驗擁有濃厚興趣。如，在探究“水的凈化”時。教師要把現(xiàn)實生活中常見的物品，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在課堂上，教師可以讓學(xué)生思考，如何使用生活中常見的小石子、沙土等物品去完成實驗，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗當(dāng)中。其次，教師要對學(xué)生的實驗操作過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的完成實驗流程。在實驗時，要求學(xué)生仔細(xì)觀察混了和沙土、石子的水凈化的過程，從而更加真實的觀察到多種過濾與凈化方法的效果，并用合適的語言描述實驗現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗獲得提升，便能夠更加高效的吸收知識，教師的教學(xué)有效性隨之提升。

與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合練習(xí)題，去激發(fā)學(xué)生的邏輯思維。例如，在探究“實驗室制二氧化碳”時，教師可以結(jié)合練習(xí)題去開展教學(xué)活動。在課堂上，教師為學(xué)生出示一些典型的練習(xí)題，讓學(xué)生觀察題目圖示的實驗過程，并按照圖片進(jìn)行實驗，幫助學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生便能夠在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時也收獲了更加直觀的學(xué)習(xí)他體驗，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

總而言之，為實現(xiàn)真正意義上的初中化學(xué)有效教學(xué)，教師一定要從根本上扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，率先把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極推動課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的創(chuàng)新，繼而通過合作學(xué)習(xí)的開展充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，進(jìn)而獲取理想中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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