初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

唐火貴

摘要：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容由多個(gè)部分共同構(gòu)成，其中最為主要的就是閱讀教學(xué)，但從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，雖然花費(fèi)了很多時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是所取得的教學(xué)效果卻不盡人意。想要不斷提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，教師首先應(yīng)該做的就是對(duì)原有的教學(xué)理念與方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，站在全新的角度思考問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)理念，教學(xué)策略

之所以要重視閱讀教學(xué)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)高效的閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能讓學(xué)生具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，這種能力對(duì)于學(xué)生的工作與生活都有著積極的影響作用。因此，教師應(yīng)該給予閱讀教學(xué)高度的重視。在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，不能脫離學(xué)生思考問(wèn)題，要以學(xué)生為主體，其次教學(xué)內(nèi)容要有側(cè)重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，在此基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到高效閱讀的目的。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）難以達(dá)到前期制定的教學(xué)目標(biāo)

在開(kāi)展教學(xué)工作之前，教師都會(huì)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是教師所制定的目標(biāo)往往都較高，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定，這就直接導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果會(huì)與前期所制定的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。由于中學(xué)生的年紀(jì)較小，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生一節(jié)課只有15分鐘是能夠集中注意力的，但是教師前期所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)較高，在教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生傳授大量的知識(shí)點(diǎn)，機(jī)械式的講解會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)倦怠、疲憊的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生的接受情況，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，這不僅會(huì)削弱學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，同時(shí)還會(huì)影響閱讀教學(xué)的有效性。

（二）無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，許多學(xué)生都對(duì)閱讀不感興趣，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榻處煕](méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，一直將枯燥乏味的教學(xué)模式運(yùn)用在閱讀教學(xué)過(guò)程中，這就直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀越來(lái)越不感興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這在一定程度上忽視了提高學(xué)生的閱讀能力的重要性。由于家長(zhǎng)和教師的不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生也不重視閱讀學(xué)習(xí)，即使教師在課堂上開(kāi)設(shè)一些閱讀活動(dòng)，也很少會(huì)有學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師，整個(gè)課堂十分枯燥乏味，學(xué)生與教師之間的溝通非常少，這會(huì)嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。絕大部分學(xué)生都是在教師的督促下才能進(jìn)行閱讀，如果沒(méi)有教師的督促和指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法高效完成自主性閱讀學(xué)習(xí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

閱讀教學(xué)并不是孤立存在的，與其聯(lián)系最為緊密的就是寫(xiě)作教學(xué)，二者的關(guān)系十分密切，具有互相促進(jìn)的作用。學(xué)生在接受閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅是學(xué)習(xí)閱讀技巧，同時(shí)也是通過(guò)閱讀來(lái)感受文學(xué)作品所要傳達(dá)出的思想情感，在感受的過(guò)程中不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣在很大程度上由寫(xiě)作興趣決定，如果學(xué)生具有寫(xiě)作興趣，那么閱讀興趣也會(huì)非常高。因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)應(yīng)用大量的文學(xué)素材，這需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)進(jìn)行積累。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行全面的融合，以寫(xiě)作能力來(lái)帶動(dòng)閱讀能力的提高。

例如，每當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章以后，教師首先可以讓學(xué)生闡述一下自己閱讀后的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析文章中的寫(xiě)作技巧，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作技巧以后，教師可以讓學(xué)生采用模仿的方式來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)完成以后教師可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析，并且評(píng)選出仿寫(xiě)比較好的學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式既能讓學(xué)生掌握良好的寫(xiě)作技巧同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

處在初中階段的學(xué)生已經(jīng)基本褪去了小學(xué)的稚嫩，該階段的學(xué)生已經(jīng)初具邏輯思維能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提高，全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分重要的影響，如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣以后，即使不用教師進(jìn)行督促，學(xué)生也能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就要求教師必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自愿主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的閱讀技巧。

想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并不是一件簡(jiǎn)單的工作，教師需要從多方面入手。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇適合學(xué)生的閱讀材料。其次，教師可以將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀材料，或者可以通過(guò)投票表決的方式來(lái)選擇閱讀材料，這樣能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。最后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松越快的閱讀氛圍，學(xué)生置身于輕松的氛圍中才能更好的集中注意力進(jìn)行閱讀。

（三）以情感體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)閱讀教學(xué)

如今人們處在信息化高速發(fā)展的時(shí)代下，在全新的時(shí)代背景下，信息的傳輸量在增大，傳遞速度在不斷加快，在這樣的環(huán)境中初中生能夠通過(guò)各種方式獲取自己想要的信息，通過(guò)這樣的方式能夠有效豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該以情感體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極展示自己的生活經(jīng)驗(yàn)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都抒發(fā)自己對(duì)于離別的感受。學(xué)生在討論的過(guò)程中，思想會(huì)不斷發(fā)散，這有利于學(xué)生思維能力的提高，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。除此之外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己所理解的春天進(jìn)行描繪，然后再與文章中描寫(xiě)春天的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這樣的方式，能夠有效帶動(dòng)出學(xué)生的情感體驗(yàn)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不能隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，想要不斷提高閱讀教學(xué)效率，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換閱讀教學(xué)理念，站在多個(gè)角度尋求最為有效的閱讀教學(xué)方法，幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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