試論初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

王瑾

摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，有效滲透語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)成為近幾年教育部提出的最新要求，其中就包含傳統(tǒng)文化滲透語(yǔ)文教學(xué)工作。傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系非常緊密，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。本文將淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，搭建高效語(yǔ)文課堂，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透教學(xué)

引言：

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代代傳承，形成源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族傳統(tǒng)文化和博大精深的中華民族精神。經(jīng)過(guò)歷史歲月的沉淀，堅(jiān)毅的華夏兒女、炎黃子孫一代代發(fā)展，發(fā)展到現(xiàn)今強(qiáng)大的中國(guó)。在新時(shí)代的學(xué)校教育下，傳承傳統(tǒng)文化已是必不可少要開(kāi)設(shè)的課程，讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體會(huì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

堅(jiān)持滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于塑造初中生的獨(dú)立人格。初中生正處于青春期的叛逆階段，人生觀、世界觀、價(jià)值觀處于系統(tǒng)性形成的關(guān)鍵階段，需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，為學(xué)生指明前進(jìn)道路的大方向，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。比如傳統(tǒng)文化中包含的中華民族精神，勤勞勇敢，熱愛(ài)和平、不屈不撓、自強(qiáng)不息等都是中華民族精神各種具體的表現(xiàn)，也是社會(huì)主義未來(lái)接班人需要具備的精神品格。充分了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，對(duì)提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵大有裨益，身為教育工作者，我們要把培養(yǎng)一名具備良好道德素質(zhì)和法律規(guī)范的學(xué)生作為我們的終身教育目標(biāo)。教師在日常教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解優(yōu)秀歷史文化，更重要的是希望學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中，成長(zhǎng)為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。

堅(jiān)持滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于完善初中語(yǔ)文教學(xué)體系，豐富教學(xué)成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)局限于教材內(nèi)容，教師不重視將其他知識(shí)與教材進(jìn)行有效融合，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，學(xué)生對(duì)某一具體事物的分析能力仍處于基礎(chǔ)表面階段。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感審美體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)的思考方式，教會(huì)學(xué)生從不同角度觀察生活現(xiàn)象，或者分析某一種文化現(xiàn)象。教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展需要追求更多的可能性，要展現(xiàn)更加多元化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，深入學(xué)生群體，才能真正找到學(xué)生在不同的學(xué)段提出的不同訴求。為持續(xù)推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)已是必然趨勢(shì)。

二、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透途徑

一是教師緊密結(jié)合課本內(nèi)容，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如在人教版《《論語(yǔ)》十二章》教學(xué)中，教師在課前可以組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)“儒家思想文化交流會(huì)”，“儒家文化的心思想是恕、忠、孝、悌、勇、仁、義、禮、智、信，其核心思想是“仁””。讓學(xué)生把自己了解的儒家思想文化內(nèi)容寫(xiě)在卡片上，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)總結(jié)出關(guān)鍵點(diǎn)，寫(xiě)完后上交到講臺(tái)上，教師將答案匯總后進(jìn)行公示，進(jìn)行知識(shí)串講，讓學(xué)生對(duì)儒家文化有較為系統(tǒng)的深入理解，在講解過(guò)程中要穿插一些趣味小知識(shí)，并配合播放相關(guān)視頻影像資料，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)豐富的儒家文化知識(shí)。接下來(lái)教師先讓學(xué)生之間互相交流，自行翻譯出文章內(nèi)容，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起逐字逐句進(jìn)行翻譯，教材選取的論語(yǔ)句子大部分是學(xué)生從小接受閱讀教學(xué)時(shí)就聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，翻譯難度不大。另外，教師在進(jìn)行課外拓展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集一些成語(yǔ)，由《論語(yǔ)》語(yǔ)句逐漸演化，比如“溫故知新”、“不恥下問(wèn)”、“誨人不倦”等，把儒家文化精華部分、成語(yǔ)故事積累在素材本上，作為寫(xiě)作素材。

二是教師組織傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將課堂所教授的理論知識(shí)充分指導(dǎo)用于實(shí)踐教學(xué)。例如在王安石《元日》的教學(xué)中，聯(lián)系現(xiàn)代過(guò)年習(xí)俗，我們會(huì)在家里的門窗上貼剪紙，貼對(duì)聯(lián)，語(yǔ)文教師聯(lián)系美術(shù)教師，共同開(kāi)設(shè)一堂剪紙課，分發(fā)給學(xué)生剪刀、彩紙等教學(xué)用具，教師先播放剪紙相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生了解剪紙的發(fā)展，重點(diǎn)了解剪紙?jiān)谛履曛斜毁x予的祈盼吉祥，闔家團(tuán)圓之意。教師挑選一個(gè)樣式簡(jiǎn)單的剪紙，先給學(xué)生示范一遍，再把詳細(xì)操作的步驟圖示放映在PPT課件中，學(xué)生按照步驟自己嘗試操作，把剪紙用于裝飾教室。學(xué)生看到傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科課堂中的多元展現(xiàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在潛移默化中影響中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)文化內(nèi)容包羅萬(wàn)象，我們要學(xué)會(huì)觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在實(shí)際生活中的深遠(yuǎn)影響。教師和家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)負(fù)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

三、總結(jié)

教師開(kāi)展初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)時(shí)，可以從教材創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化資源借鑒、新的教學(xué)工具輔助以及開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)等方面著手進(jìn)行，但要注意整個(gè)過(guò)程要堅(jiān)持適度原則，把握整體觀念，以推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和跨越，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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