初高中信息技術(shù)教學(xué)策略探索

姜茂榮

摘要：加強(qiáng)信息技術(shù)教育在當(dāng)前越來越重要，因?yàn)椴徽莆招畔⒓夹g(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將難以在信息時(shí)代有效地工作、學(xué)習(xí)和生活。信息技術(shù)教師要在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)策略

信息技術(shù)是一門集理論性、科學(xué)性、技能性和實(shí)踐性于一體的應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科，是一門新興學(xué)科。積極有效地開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、信息素養(yǎng)、應(yīng)用能力以及促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)影響。筆者作為一名信息技術(shù)教師，積極地探索信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，獲得一些體會(huì)以期和各位同仁探討。

1.實(shí)踐探究 鉆研教學(xué)

要想提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師首先需要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，要研讀有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)書籍，積極投身于課堂教學(xué)實(shí)踐，要善于自我學(xué)習(xí)，善于研究教學(xué)，善于教學(xué)反思，掌握信息技術(shù)背后的通用原理，根據(jù)實(shí)際情況探索出一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

2.轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)生主體

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“在教學(xué)實(shí)踐中要體現(xiàn)以人為本的教育理念”，教師要牢固樹立“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生發(fā)展”的思想。教師在課堂上要以學(xué)生為主體，當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。教師要實(shí)現(xiàn)從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念。要改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將生硬的理論知識(shí)趣味化、游戲化。在課堂上要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去思考和動(dòng)手操作。

3.研究教材 熟悉學(xué)生

在備課環(huán)節(jié)深入研究教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)策略，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要體現(xiàn)精講多練。扭轉(zhuǎn)學(xué)生把信息技術(shù)課認(rèn)為是“休閑娛樂課”這種觀念，把課堂從“娛樂型”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型”。課前播放一些學(xué)生喜歡的音樂，展示一些前沿的信息技術(shù)產(chǎn)品和信息，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

4.趣味教學(xué) 激發(fā)興趣

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的網(wǎng)絡(luò)游戲和流行娛樂軟件，微信、QQ、網(wǎng)上沖浪等對(duì)中學(xué)生具有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)生卻為數(shù)不多。作為信息技術(shù)教師，要善于充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，挖掘知識(shí)的趣味性，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣的知識(shí)點(diǎn)，使他們樂學(xué)、想學(xué)、好學(xué)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂的教學(xué)效率。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)學(xué)科常用的教學(xué)方法之一，它是基于建構(gòu)主義理論在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的。教師在備課時(shí)充分研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，提出一個(gè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中較為常見的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能完成任務(wù)。在這個(gè)自主探索的過程中貫穿和滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，自主地、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

6.分層分組 協(xié)作學(xué)習(xí)

分層分組教學(xué)方法是基于孔子因材施教的教學(xué)理論發(fā)展而成的，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱、性格特征等，把學(xué)生分成幾個(gè)層次，有針對(duì)性制訂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置完成任務(wù)的難度等級(jí)。在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)整體情況，將班級(jí)信息技術(shù)方面能力強(qiáng)、有特長的學(xué)生列為“小老師”、“小專家”，讓小專家在組內(nèi)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫扶學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)。在此過程中既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，又提高了相互之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

7.適時(shí)表揚(yáng) 多元評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中要建立合理有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。利用計(jì)算機(jī)教室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，全面了解信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的操作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效地學(xué)習(xí)。對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的成果，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)生都能體驗(yàn)到成功感。

總之，新時(shí)代的信息技術(shù)學(xué)科需要新的教學(xué)策略，也需要不斷地去研究創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，究竟應(yīng)該采取哪種教學(xué)策略，不僅要根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況來選擇，更需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去探索和總結(jié)。努力做到以信息技術(shù)去教，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)來學(xué)，更要讓學(xué)生用信息技術(shù)來解決學(xué)生和生活遇到的問題。

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