初中地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)

莫少文

地圖是地理教學(xué)的重要輔助手段，也是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)好地理的關(guān)鍵所在，可以說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理。地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面;無(wú)論是在課本中所占篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖占有突出的地位;在初中地理課本中地圖的類(lèi)型和地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也很多。訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)地圖習(xí)慣，掌握讀圖的方法、培養(yǎng)用圖的意識(shí)是地理讀圖習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一、地理教學(xué)中讀圖能力的培養(yǎng)

1.掌握讀圖程序，培養(yǎng)讀圖技能

讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類(lèi)型、范圍等內(nèi)容。對(duì)地圖圖像有目的、有重點(diǎn)的觀察，多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析，提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要素之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。

2.學(xué)會(huì)一圖多思一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維

地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過(guò)地圖準(zhǔn)確地反映出來(lái)。教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解決“為什么？”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)同一地圖要從多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區(qū)，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地方;但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個(gè)角度說(shuō)，在這一副圖上也可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區(qū)。

3.繪制地理圖或表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

“繪制圖表”要求學(xué)生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動(dòng)內(nèi)容中，要求學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫(huà)出某地降水柱狀圖。通過(guò)學(xué)生的繪制，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.圖文變換，提高讀圖分析能力

主要是數(shù)據(jù)表格與圖形之間的變換，通過(guò)變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對(duì)人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，通過(guò)圖文變換提高讀圖分析能力。

5.既注意規(guī)律性又注意特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

地圖反映的是眾多的地理事物、地理現(xiàn)象的空間分布、相對(duì)位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時(shí)需要將其中某些組成成分分割開(kāi)來(lái)，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空間，在讀圖時(shí)要求學(xué)生不能只了解一副圖的概貌，還須對(duì)圖中局部地區(qū)、個(gè)別地理事物有所認(rèn)識(shí)、分析、了解。

二、地圖教學(xué)措施

1、針對(duì)不同類(lèi)型的地圖采取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區(qū)圖、地形圖，最好能結(jié)合空白輪廓圖，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國(guó)家和首都、我國(guó)省級(jí)行政單位。

2、熟練運(yùn)用一些模式圖化繁為簡(jiǎn)、化難為易達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。比如，“全球海陸分布簡(jiǎn)圖”、“我國(guó)主要地形分布簡(jiǎn)圖”、“大洲分界線簡(jiǎn)圖”等等。能夠熟練并快速地繪制這些簡(jiǎn)圖去分析遇到的問(wèn)題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，講解中國(guó)地形分布、黃河和長(zhǎng)江等大江大河等內(nèi)容時(shí)，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識(shí)匯總到一張簡(jiǎn)略的板圖上，不但便于記憶，還在記憶過(guò)程中強(qiáng)化了聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3、對(duì)地理課本中出現(xiàn)的一些示意圖，學(xué)生難以理解的可通過(guò)演示。如在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義時(shí)可轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀或圍繞講臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)，使抽象的問(wèn)題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規(guī)律。此類(lèi)圖像旨在用直觀、形象、簡(jiǎn)潔的圖來(lái)說(shuō)明地理事物的本質(zhì)屬性、演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因，是用來(lái)解釋地理教學(xué)中“為什么這樣？” 的知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)注意采用觀察法、分解法、動(dòng)態(tài)法等引導(dǎo)學(xué)生找出圖中有關(guān)地理概念的關(guān)鍵點(diǎn)或要素，并加以識(shí)別、理解，然后分析它們之間的相互關(guān)系，從而深刻、準(zhǔn)確理解圖像所表達(dá)的地理概念和地理原理及規(guī)律。例如，七年級(jí)上冊(cè)第43頁(yè)讀圖題，讀“圖3.14六大板塊分布圖”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中板塊塊運(yùn)動(dòng)的方向是拉伸還是張裂，推測(cè)可能的發(fā)生的位置變化。

4、學(xué)習(xí)地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開(kāi)師生雙邊活動(dòng)。把講新課讀地圖讀課文做練習(xí)融為一體，對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識(shí)，以活動(dòng)帶技能的方法可以將知識(shí)與技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。例如，在中亞政區(qū)教學(xué)中我考慮到學(xué)生對(duì)這五國(guó)位置比較生疏，于是用一張白紙?zhí)桩?huà)一副亞洲政區(qū)空白圖，海洋部分著藍(lán)色。五國(guó)形狀另外硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學(xué)生把五國(guó)拼貼到相應(yīng)位置去。在教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用硬紙片裁剪制作特殊的省級(jí)行政單位，并涂上不同的顏色加以識(shí)別。凡此種種，均已取得不錯(cuò)的效果。

5、一幫一，一對(duì)紅，小組合作共進(jìn)步。現(xiàn)在每班四五十人，老師根本管不過(guò)來(lái)，必須充分發(fā)揮小組的力量，讓好學(xué)生代替老師督促學(xué)生，檢查學(xué)生的作業(yè)，講解不會(huì)的知識(shí)，同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行定期考核打分，對(duì)表現(xiàn)最優(yōu)秀，進(jìn)步最快的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組給予相應(yīng)的懲罰，促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的有動(dòng)力、有激情、有干勁。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”愿我們都能夠以次作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本技能，會(huì)運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過(guò)閱讀地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

備注：廣西教育科學(xué)“十三五”C類(lèi)一般課題——《“自主、合作、探究”地理教學(xué)模式研究與實(shí)踐》課題階段性成果，立項(xiàng)編號(hào)：2017C120

北海市教育科學(xué)《地理教學(xué)中讀圖能力、析圖能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題階段性成果，立項(xiàng)編號(hào)：2017B017