童心畫童畫，童畫展童心

金莉莉

【摘要】孩子對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)是與生育來(lái)的，幾個(gè)月大的孩子就能長(zhǎng)時(shí)間地盯著彩色的畫面不愿離開(kāi)，剛能抓住筆的孩于有了在紙上留下痕跡的經(jīng)驗(yàn)后會(huì)不厭其煩地進(jìn)行涂鴉....孩子們的精神世界是神奇和美妙的。如何在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子表現(xiàn)最純真的童心，體現(xiàn)最本真的靈魂，讓孩子做真正的自己，從我參加工作的這幾年里我也對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行了一些積極的嘗試，并從以下4大塊進(jìn)行開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：幼兒、技能、習(xí)慣、多元

一、活動(dòng)素材源自生活： 童心要讓孩子有源于內(nèi)心的表達(dá)，選擇合適的內(nèi)容非常關(guān)鍵。幼兒所熟悉、關(guān)注的事物，周圍的生活素材、他們無(wú)意間討論的話題，自己親身體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景，都可成為作畫的對(duì)象。只有充分建立在孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平上，他們才會(huì)引起情感上的共鳴，產(chǎn)生我想試的創(chuàng)作動(dòng)力，進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)特的表白。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《有趣的動(dòng)物》時(shí)，孩子們對(duì)世界上最大的鳥(niǎo)非常感興趣，看著他們高漲的情緒，我及時(shí)組織了《鴕鳥(niǎo)》的美術(shù)活動(dòng)。準(zhǔn)備了彩紙、羽毛、記號(hào)筆、涂改液、刮畫紙等多種材料供孩子自主選材進(jìn)行創(chuàng)作。在孩子選擇好創(chuàng)作的材料后，老師進(jìn)行了適時(shí)的提問(wèn)：“你的鴕鳥(niǎo)在干什么？請(qǐng)你仔細(xì)想想它要去干什么，會(huì)有怎樣的表情和動(dòng)作？如果你和它一同出去，會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？”讓孩子不斷再現(xiàn)鴕鳥(niǎo)形象，并進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，這樣孩子創(chuàng)作就容易多了，線描、撕貼、刮畫等多形式的鴕鳥(niǎo)形象各有特色，孩子在創(chuàng)作的過(guò)程中表現(xiàn)也了對(duì)鴕鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，整個(gè)活動(dòng)處在寬松愉悅的環(huán)境之中。又如結(jié)合幼兒的時(shí)髦運(yùn)動(dòng)《快樂(lè)滑行》時(shí)，老師直接出示了滑板車，請(qǐng)個(gè)別孩子在活動(dòng)室周圍溜了幾圈，激起孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，紛紛向大家講述自己滑滑板車時(shí)的經(jīng)歷，有開(kāi)心、有哭泣、有放棄，有鼓勵(lì)。在這樣的情景下，孩子作起畫來(lái)真是如行云流水般的流暢與快速，每-幅作品都是每個(gè)孩子的一個(gè)小故事。童心不斷在課堂上散發(fā)，相互間認(rèn)同、感染，完成作品后孩子仍意猶未盡，不停向同伴介紹自己的畫面故事。

二、技能技法巧妙融入：創(chuàng)意想像相互推進(jìn)，游戲活動(dòng)展現(xiàn)童真。

孩子的童心盡情展現(xiàn)，需不需要適時(shí)的、新的技能技法呢？我認(rèn)為在合適的情況下，老師需要有一定的技能技法的指導(dǎo)，這樣更助于孩子有目的地進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。但如果過(guò)于注重技能技法，又會(huì)限制孩子的自由聯(lián)想發(fā)揮，落入依樣畫葫蘆的模仿老路。因此，如何“點(diǎn)到即止”地推進(jìn)幼兒的技能技法，又激發(fā)幼兒個(gè)性化創(chuàng)作是我們一直努力的方向。在進(jìn)行《快樂(lè)滑行》創(chuàng)作時(shí)，孩子畫面上都是正面平移人物，如何讓他們直觀地理解前后空間的遮擋關(guān)系呢？我們請(qǐng)了幾個(gè)孩子一一起站到前面，又請(qǐng)幾個(gè)交錯(cuò)站在后面，請(qǐng)下面的孩子說(shuō)說(shuō)你看到了身體的哪些部位，看不到哪些部位，為什么呢？哦，孩子們馬上就明白原來(lái)前面的小朋友把后面小朋友的某些部位擋住了。老師及時(shí)引導(dǎo)孩子可在畫面上再添加些被前面擋住的小朋友，這種方法有個(gè)好聽(tīng)的名字叫遮擋法，這樣的畫法能使畫面顯得飽滿、豐富，再加上一些不一樣的表情、動(dòng)作，整個(gè)畫面就好像真的動(dòng)起來(lái)一一樣，給我們一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)游戲化的情景，孩子們輕松地習(xí)得了一種技法，給創(chuàng)造性的發(fā)揮奠定了一定的基礎(chǔ)。在孩子添加背景時(shí)，老師又提供了黑色卡紙，引導(dǎo)他們用碎小的長(zhǎng)方形粘貼在各個(gè)空白處，將整個(gè)畫面出現(xiàn)齊一與參差的形式美感。在案例超級(jí)《超級(jí)變變變》中，老師邊念兒歌：“一條馬路直又直，兩條馬路碰碰頭，三條馬路手拉手，四條五條做朋友?！边呍诩埳想S意地畫了幾根線條，然后對(duì)大家說(shuō)，我找到了一只狐貍，它躲在這里呢，添上眼睛和耳朵，一只呼呼大睡的狐貍就出現(xiàn)了。孩子們的創(chuàng)意被點(diǎn)燃了，紛紛試畫。當(dāng)孩子遇到難以下筆時(shí)，老師就引導(dǎo)他將紙張轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看，能找出什么來(lái)，變出什么來(lái)呢！你還能怎樣做呢？正如畫家賈斯帕.約翰斯在描述創(chuàng)造過(guò)程時(shí)這樣說(shuō)：“這很簡(jiǎn)單，你取來(lái)一點(diǎn)東西，對(duì)它做點(diǎn)什么，然后再做點(diǎn)什么。就這樣做下去，要不了多大一會(huì)，你就得到了另外的某種東西?！边@種“另外的某種東西”就是“創(chuàng)造”的結(jié)果。通過(guò)老師“循循善誘”的引導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)意自由發(fā)展，童真自由彰顯，技能技法和創(chuàng)意想象并行推進(jìn)、巧妙融合。

三、能量?jī)?chǔ)蓄從小開(kāi)始：良好習(xí)慣課堂養(yǎng)成，組織形式富有童趣。

養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！标慂Q琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”事實(shí)上，習(xí)慣是一-種慣性，也是一一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。進(jìn)入團(tuán)隊(duì)工作室后，孩子們會(huì)根據(jù)老師的提示將自己的作畫工具先擺放在自己桌上，為一會(huì)兒作畫進(jìn)行物質(zhì)和心理的準(zhǔn)備。當(dāng)孩子在輕松的氛圍中準(zhǔn)備材料的同時(shí)，其實(shí)已經(jīng)給自己操作作了非常自然的心理準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)充滿期待。正確的坐姿既是孩子身體健康成長(zhǎng)首要保證，也是他們爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)雅的小天鵝”的迫切需要。當(dāng)孩子一個(gè)人在課桌前進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，會(huì)邊念兒歌邊對(duì)自己的坐姿進(jìn)行檢查：“兩條腿，與肩寬，頭放正，腰坐直，身體離桌有一拳，眼睛離書量一量，爭(zhēng)做優(yōu)雅的小天鵝?！蓖ㄟ^(guò)朗朗上口的兒歌和動(dòng)作的衡量，將幼兒正確的坐姿要求變得富有童趣，方便孩子理解和樂(lè)于接受。當(dāng)然，在集體作畫或合作畫時(shí)，則可以根據(jù)各自的位置自由調(diào)整。在作畫過(guò)程中，孩子們可以輕聲交流、相互學(xué)習(xí)、相互溝通，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人交往的能力在潛移默化中形成。

四、作品評(píng)價(jià)開(kāi)放多元，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，精神自由彰顯童“話”。

《綱要》指出：兒童畫具有綜合性，能整合德智美多元素質(zhì)，需要多領(lǐng)域交叉。自我表達(dá)與創(chuàng)造性表現(xiàn)更需要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。這些功底主要來(lái)自于“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語(yǔ)言”等領(lǐng)域，來(lái)自各領(lǐng)域的交叉以及日常生活。對(duì)孩子美術(shù)的指導(dǎo)更需要老師精心組織畫外學(xué)習(xí)或畫內(nèi)、畫外有機(jī)結(jié)合，以積累畫內(nèi)工夫?；诖?，老師在日常生活中，引導(dǎo)孩在每幅作品完成后，基本上每個(gè)孩子都會(huì)向同伴介紹自己的作品內(nèi)容，孩子的口頭表達(dá)能力、想像力一步步激發(fā)，成為孩子們生活經(jīng)驗(yàn)交流的一個(gè)平臺(tái)，促使孩子想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)，彰顯童“話”風(fēng)采。

在每一次的活動(dòng)開(kāi)展都在孩子的身邊、身上找活動(dòng)素材，讓孩子們輕松落筆，有感而發(fā)，彰顯童心。運(yùn)用游戲、故事、音樂(lè)、情境等多種富有童趣的形式不斷觸碰童心，使孩子們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)輕松自由、展現(xiàn)童真。孩子完成作品后的相互溝通、交流，聆聽(tīng)孩子的表達(dá)、尊重孩子的表達(dá)，有助于孩子的精神成長(zhǎng)。讓我們的課堂充滿生命活力，使教育凸生命靈動(dòng)。