小學(xué)作文教學(xué)問題及對策

富豐琴

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)在已成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。重視作文教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且能夠提升小學(xué)生整體的語文水平。而當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)往往被語文教師所忽視，文章基于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對性地提出了提升教學(xué)效果的相關(guān)措施，希望可以促進(jìn)小學(xué)語文的作文教學(xué)水平。本文在具體的研究過程中從兩方面入手，對于當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并且根據(jù)問題提出了切實(shí)可行的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)教育開始重視學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的作文能力在很大程度上決定了其文學(xué)素養(yǎng)。在教育新形勢下，小學(xué)語文教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生作文能力。讓學(xué)生在作文教育中得到樂趣，從而提高對作文學(xué)習(xí)的興趣。在開展作文教學(xué)工作的過程中，教師必須要深入剖析當(dāng)前現(xiàn)存的問題，只要對癥下藥才能從根本上解決問題，真正提高小學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際

在當(dāng)前小學(xué)語文作文的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師只是圍繞教材進(jìn)行作文教學(xué)的展開，導(dǎo)致作文教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生誤認(rèn)為作文學(xué)習(xí)對于實(shí)際生活并沒有太大用處，導(dǎo)致小學(xué)生并不能從作文學(xué)習(xí)中得到樂趣，所以的學(xué)生作文內(nèi)容只能通過想象去編造，導(dǎo)致作文訓(xùn)練得不到理想中的效果，影響作文教學(xué)質(zhì)量。另一方面由于大多數(shù)小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)工作的展開只是圍繞課本進(jìn)行，對于教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行積極創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對于作文訓(xùn)練缺乏學(xué)習(xí)興趣。這也是造成小學(xué)語文作文教學(xué)水平有待提升的另一重要因素。

（二）小學(xué)語文教師教學(xué)理念陳舊

在當(dāng)前小學(xué)語文教師對于作文教學(xué)工作的進(jìn)行中，部分教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)過程中依然側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生語文理論基礎(chǔ)圍繞課本教材進(jìn)行展開，過度關(guān)注小學(xué)語文學(xué)生的識字和背誦狀況，嚴(yán)重忽視了作文教學(xué)。上行下效，長此以往學(xué)生便會認(rèn)為作文教學(xué)不重要，不是老師要檢查的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會逐漸喪失對于作文學(xué)習(xí)的積極性。另一方面部分語文教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力可以等到中高段在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，因此在忽視了學(xué)生的作文能力訓(xùn)練，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（三）教師在作文教學(xué)中缺乏鼓勵(lì)教育

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀中，除了部分語文教師教學(xué)理念陳舊之外，還存在著語文教師并沒有把作文教學(xué)落到實(shí)處的現(xiàn)象，在語文教學(xué)中目標(biāo)不明確。即使部分教師關(guān)注到學(xué)生的作文技能培訓(xùn)，對于作文的內(nèi)容卻沒有認(rèn)真進(jìn)行點(diǎn)評，也沒有恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的表達(dá)。另一方面語文教師在作文教學(xué)中缺乏對于學(xué)生的鼓勵(lì)教育，由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及掌握程度都會有差異，語文教師應(yīng)當(dāng)本著分層次教學(xué)的原則，對于作文能力不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，在教學(xué)過程中，對于底子稍弱的學(xué)生要適當(dāng)加以引導(dǎo)，做好鼓勵(lì)教育，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。也是新課程教育改革下全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)提升策略

（一）作文內(nèi)容聯(lián)系生活

在當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系生活，并積極引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用文字語言表述出來，以提升語文作文內(nèi)容的真實(shí)性和活力，讓學(xué)生意識到寫作能力在生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)，提升小學(xué)生對于寫作板塊的學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行《秋天的記憶》這一主題寫作訓(xùn)練時(shí)，語文教在教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕按照課本一字一句進(jìn)行講解的教學(xué)模式，在現(xiàn)代化社會的進(jìn)步以及高新技術(shù)的發(fā)展下，要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)立體的教學(xué)畫面。應(yīng)用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放以秋天景色為主題的視頻短片以及落葉夕陽等場景。并在課堂上積極和學(xué)生互動，挑選學(xué)生為大家分享自己印象當(dāng)中的秋天的景色，為學(xué)生寫作提供豐富多彩的素材，進(jìn)而更好的提升語文寫畫作品的真實(shí)性。

（二）教師與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代化社會的進(jìn)步以及新課程教育改革的不斷加深，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教育模式下重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)意識到寫作能力，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)所起到的決定性因素。在作文教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見，同時(shí)對其做好鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生在寫作能力不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上找到學(xué)習(xí)的自信。

（三）學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體

在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文教師在與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)把新課程教育改革的教育模式落實(shí)到實(shí)處，在語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的組織引導(dǎo)地位，把學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己看法的展示和對于分享事物獨(dú)特的視角，來更全面的了解班級學(xué)生的方式。進(jìn)而更好的對其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)在作文課堂教學(xué)中要注重和學(xué)生的充分互動，比如教師可以設(shè)立一個(gè)場景，讓學(xué)生分別描述對這一場景的看法和獨(dú)特視角，通過寫作的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂上能夠有充足的參與感以提升學(xué)生的主人翁意識。

（四）建立評價(jià)機(jī)制

教師對學(xué)生的評價(jià)顯得十分重要，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)能夠及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都沒有認(rèn)識到評價(jià)的重要性，對每個(gè)學(xué)生都采用統(tǒng)一的評價(jià)，這就直接導(dǎo)致評價(jià)的作用無法發(fā)揮出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也無法及時(shí)認(rèn)識到自己存在的不足，這不利于提高學(xué)生的寫作水平。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況建立完善的評價(jià)機(jī)制，選擇適合每個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的評價(jià)方式。這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也能日漸進(jìn)步。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前新課程教育改革的大背景下，小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。為了提升作文教學(xué)水平，小學(xué)語文教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主題，在教學(xué)中聯(lián)系生活提升學(xué)生對于寫作學(xué)習(xí)的積極性，為以后語文寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)工作的過程中，所制定的一系列教學(xué)方案都要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，這樣才能保證教學(xué)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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