行走在理想教育的邊緣

林莉

參加工作十余年了，我一直再探索怎樣的課堂才是學(xué)生喜歡的，教師滿意的理想的課堂。在素質(zhì)教育的新形勢下，教育也要進(jìn)行改革，要轉(zhuǎn)變以前的填鴨式的教學(xué)，要確立以人為本的教學(xué)理念，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。作為一名教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該具備更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。下面是我在教學(xué)的上的一些經(jīng)驗(yàn)體會：

快樂課堂

課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標(biāo)。省級優(yōu)秀教師胡作林老師說：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”聽了胡老師的話我頗有感想，是呀，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。只有師生之心相融，才能獲得教學(xué)的成功。教師是一項(xiàng)良心活，也是一項(xiàng)很苦的職業(yè)，每個老師都希望自己的學(xué)生成績有所提高，希望自己桃李滿天下，可是我們在教學(xué)中一定要注意方式方法，不能一味的填鴨式灌輸。許多老師上課，“火藥”味太濃，課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。記得有一次，我正在教授朱自清的散文《荷塘月色》，一名學(xué)生正在有感情的朗讀，忽然有一個學(xué)生的手機(jī)響了，按理說手機(jī)是不能進(jìn)校園的，更不能在課堂上使用，我的第一反應(yīng)是生氣，想要火冒三丈，把這個學(xué)生狠狠的批評一頓，但是轉(zhuǎn)念一想，如果這樣做的話就破壞了課堂的和諧氛圍，同學(xué)們踴躍有感情朗讀的熱情就會被澆滅了，以后的課很難進(jìn)行下去。怎么辦？全班50多雙眼睛同時轉(zhuǎn)向我，那位同學(xué)趴在課桌上一動不敢動，就像等待被宰的羔羊?！斑@位同學(xué)是不是覺得配音朗誦會更好？想給我們來點(diǎn)伴奏？”全班同學(xué)哈哈一笑，這位同學(xué)也如釋重負(fù)，結(jié)果，這節(jié)課就在這愉快的氣氛中度過，同學(xué)們都爭先恐后的想要表現(xiàn)自己。課后這位同學(xué)主動找到我，承認(rèn)自己的錯誤，感謝老師課堂上給他留夠了顏面。我的大學(xué)時的教法老師曾經(jīng)說過，在課堂上如果你發(fā)脾氣，或者開口大罵，這就證明你輸了，說明你已經(jīng)無計(jì)可施了，你被學(xué)生打敗了?？鞓氛n堂不僅表現(xiàn)在對違反紀(jì)律的學(xué)生運(yùn)用教育機(jī)智處理，還表現(xiàn)在教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的快樂;教師幽默語言引發(fā)的快樂;教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的快樂……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快，教學(xué)效率會更高。

激勵學(xué)生

專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。我兒子上小學(xué)六年級的時候，品社每次都考的很差，平時督促他也不愿意學(xué)。問他原因，他支支吾吾地說不喜歡品社老師，因?yàn)樗軆?，不會背就要罰站，還說一些讓人不舒服的話，所以大家都不愿意學(xué)。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時會出現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實(shí)，教師備課，要“備學(xué)生”，要備知識技能以外的東西。教師要通過觀察了解學(xué)生的性格，哪些學(xué)生比較內(nèi)向需要多鼓勵，哪些學(xué)生比較活潑，愛表現(xiàn)，可以多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會。記得我在講評杜牧的《阿房宮賦》時候，學(xué)生叫苦連天，“這么長的文言文別讓我們背誦了吧？”他們不斷的發(fā)出這樣的聲音，我們也知道背誦與否不是老師能決定的，而是考綱規(guī)定的，可是你給學(xué)生講這些道理也不能點(diǎn)燃他們背誦的熱情。于是在理清文章思路的前提下我把文章分成若干小部分，讓學(xué)生兩句或三句放在一起背誦，并且采用比賽的形式，“比一比看看誰先背誦下來？”“看看是男生先會背誦，還是女生先會背誦？”化整為零，讓學(xué)生感覺到很容易完成，他們的積極性很高，會背后我再給予鼓勵性的語言比如“你怎么那么聰明！真棒！”，“太棒了！背得真快！”受到表揚(yáng)的同學(xué)會更加努力的背誦下面的內(nèi)容，就這樣我們很快就將一段背誦完了，課下讓學(xué)生自己再串聯(lián)起來，再背誦就很容易了。研究表明無論是大人還是孩子都有希望受到表揚(yáng)的心理，事實(shí)證明被表揚(yáng)后更有工作的熱情和動力。所以教師在課堂上千萬不要吝嗇你的激勵性的話語，它雖然不值錢，但能點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

讓知識鮮活起來????教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

以上就是我對怎樣在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的能力的幾點(diǎn)見解。新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。但是不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師都要走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了很大的提升。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！苯虒W(xué)也不例外。教學(xué)是一門藝術(shù)，任重而道遠(yuǎn)，提高課堂實(shí)效性的方法還有很多只要我們深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會精髓，在實(shí)踐中反思成長我們必將會走出與新課改理念“貌合神離”的尷尬境地。