情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

劉劍芝

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，展現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合性。在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，素質(zhì)教育理念更加深入人心，小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)，注重挖掘?qū)W生的情感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也成為了廣大教師群體重點(diǎn)研究的課題?；诖?，本文就從挖掘教材情感、升華道德情感、提高教師情感素質(zhì)幾個(gè)方面論述了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的滲透研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)質(zhì)量;策略

引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求實(shí)施情感教育，幫助學(xué)生邁出學(xué)習(xí)的重要一步。情感教育是教學(xué)改革的重要一面，是這一階段學(xué)生最為缺失的一部分。由于這一時(shí)期的學(xué)生年齡小、生活閱歷不足，情感體驗(yàn)也相應(yīng)很少。教師也要因此把握好教學(xué)機(jī)遇，實(shí)施必的情感教育，挖掘?qū)W生的情感思維，在師生之間搭建良好的溝通橋梁，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得更進(jìn)一步的發(fā)展。

一、深入挖掘教材中的情感因素

新的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多文質(zhì)兼美、形神具備的文章，其中的情感教育因素也是觸手可及的。因此，這就為教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育提供了獨(dú)特的條件，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)句中特定情感的把握，就能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)拓展自己的知識(shí)視野，涉獵多方面的內(nèi)容，保證教學(xué)能取得一舉兩得的效果。

比如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析和揣摩其中的重點(diǎn)句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知意識(shí)。在上課之前，教師要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、讀透教材，深刻體會(huì)作者傳達(dá)的思想情感。在課堂上，教師要利用生動(dòng)有趣地語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章欣賞的世界，教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的方法，找到符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)技巧。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、認(rèn)真討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，就可以讓學(xué)生真正走進(jìn)人物角色，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心的情感，在學(xué)生腦海中也會(huì)隨之出現(xiàn)五壯士昂首挺胸，相繼跳崖等悲壯的畫(huà)面，由此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。這樣一來(lái)，學(xué)生就能用心體會(huì)到英雄人物崇高的精神，敬仰之情也會(huì)油然而生，充分利用好教材完成情感教學(xué)的誘導(dǎo)。讓學(xué)生深入分析文章，展現(xiàn)作品中透露的所有澎湃的情感，引發(fā)與學(xué)生之間的情感共鳴，從而讓學(xué)生以英雄人物為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定自己前進(jìn)的步伐，讓德育成為引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、組織多種教學(xué)活動(dòng)讓情感升華

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的抗拒心理，這都是因?yàn)榻虒W(xué)形式過(guò)于單一造成的。為此，教師要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到升華。在多種活動(dòng)中讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，營(yíng)造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文《落花生》一課時(shí)，教師要為學(xué)生講述這是一篇敘議結(jié)合的文章，通過(guò)對(duì)文章情感主線的把握可以明確父親說(shuō)的那句：“所以，你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西?！?、“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”是要通過(guò)對(duì)花生特點(diǎn)的分析教會(huì)孩子們做人的道理。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人朗讀和角色扮演的形式完成對(duì)語(yǔ)句的朗誦，在其中融入自己的情感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣一來(lái)，學(xué)生也能在表演中激發(fā)內(nèi)心的情感，聯(lián)想到父親的教育引導(dǎo)，說(shuō)一說(shuō)自己生活中相似的例子，談一談自己的心得體會(huì)。除此之外，教師也要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，要幫助學(xué)生克服消極的心理狀態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)為人處世的道理，讓教學(xué)活動(dòng)既做到教書(shū)，又做到育人。進(jìn)一步確保學(xué)生的情感自然而然地得到升華，為教師開(kāi)展情感教育提供良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在更加具體形象的情境中理解作者傳達(dá)的情感，確保課堂教學(xué)效果更加明顯，幫助學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)完整的知識(shí)體系，把握學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的正確方向，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。

三、巧用教學(xué)藝術(shù)提升情感素質(zhì)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍處于以形象思維為主的時(shí)期，這就需要教師在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中要把握好學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，巧妙地借助各種有效的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生更加集中注意力聽(tīng)講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，確保學(xué)生的情感素質(zhì)在這一階段的教學(xué)中有所提升。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，教師要靈活地借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式完成情感熏陶。首先，在開(kāi)始上課時(shí)，教師可以在多媒體上利用畫(huà)筆功能為學(xué)生繪制一些精美的西沙群島的風(fēng)景畫(huà)，加之飽含情感的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生一邊掌握斷字?jǐn)嗑涞姆椒?，同時(shí)認(rèn)真觀察西沙群島美麗的風(fēng)景。在這一過(guò)程中，教師也可以搜集一些有關(guān)西沙群島的紀(jì)錄片讓學(xué)生觀看，幫助其獲得身臨其境之感。其次，教師要留出一部分時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，用這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷借助在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的一些比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法完成對(duì)祖國(guó)大好河山的描寫(xiě)和贊美。在這其中挑選出一些表達(dá)明確、邏輯清晰的表述進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生高尚的道德情操可以有更好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而讓全體學(xué)生有更飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉進(jìn)師生之間的距離，讓學(xué)生之間有討論的話題。借助這種特殊的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)更加容易接受教師傳授的新知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)充滿熱情，引導(dǎo)學(xué)生踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓情感教育可以真正落實(shí)到位。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師更要懂得抓住時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)。在語(yǔ)文課堂上，教師要高度重視情感教育扮演的角色，利用好教材完成德育滲透。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平到達(dá)一個(gè)更高的層次。

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