淺談幼兒園游戲活動存在的問題與對策

李露 李黎

摘要：對于幼兒來說，游戲活動是一種充分符合他們身心發(fā)展規(guī)律要求的社會實踐教育活動，在目前幼兒教學生活當中一直處于主體地位。很多幼兒園教學內(nèi)容的繁雜與無味，使特別多的幼兒感到無聊和厭倦。如果長期這樣發(fā)展下去，不利于幼兒時期孩子開發(fā)思維的培養(yǎng)?；谟變簣@的教育現(xiàn)狀，有效開展游戲活動便顯得尤為重要。 所以我們要不斷正確認識到幼兒園的游戲活動存在的意義，并針對幼兒園游戲活動存在的問題提出解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動;問題;對策

對一個幼兒來說，游戲活動是一種符合他們身心智能發(fā)展規(guī)律的社會實踐教育活動，它可以幫助幼兒智能發(fā)展、認知智能發(fā)展、語言智能發(fā)展、社會性智能發(fā)展和各種情緒性及情感性的發(fā)展。這就是說，游戲活動在幼兒園的生活當中一直處于主體地位。游戲活動在一定程度上對幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，不但能讓孩子們更加積極地融入到活動之中，還激發(fā)了幼兒的探索激情，使孩子們更加富有創(chuàng)造力和想象力，讓他們更加熱愛學習和享受學習。

一、當前幼兒園游戲存在的問題

1、游戲活動流于形式

綱要中將親子游戲活動作為幼兒的基本教育活動，但有不少優(yōu)秀教師在教學觀念上仍然處于落后狀態(tài)，沒有真正把課堂游戲活動寓于一日的教學活動之中。

2、游戲活動安排不當

游戲形式過于死板，教師過多考慮游戲的互動教學，而嚴重忽視教育幼兒的活動興趣和游戲好奇心，限制了幼兒的活動主體性，游戲和互動教學難以達到平衡，無法充分發(fā)揮游戲的教學優(yōu)勢。

3、游戲評價缺乏實際價值

幼兒園孩子家長對孩子游戲活動總體效果評價不統(tǒng)一，要么面面俱到，要么簡單隨便。有一些游戲在進行游戲過程中的整體評價還流于形式，抓不住游戲中的重點，缺乏作為游戲參與者在評價中的參考價值。

二、當前幼兒園游戲問題存在的原因

1、受物質(zhì)環(huán)境的影響

一是區(qū)角的規(guī)劃：室內(nèi)游戲空間太擠，孩子容易起沖突;游戲場地過于空曠，幼兒會出現(xiàn)粗魯行為。二是游戲材料的投放：稀少單調(diào)的游戲材料無法激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

2、教師對游戲機會與時間的把控不夠到位

游戲活動中沒將游戲的選擇權(quán)充分留給適齡幼兒，分配游戲角色的時候也帶有了偏見，沒有根據(jù)因材施教的實際需要，將游戲中的某些機會充分留給那些有特殊教育發(fā)展需要的適齡幼兒。游戲進行的時間長短等，也會直接影響學齡兒童參與游戲的活動質(zhì)量。在基于相同游戲情境、玩具與不同教師的操作情況下，同一群體的幼兒在時間長短不同的各種游戲活動里，幼兒所表現(xiàn)出來的游戲活動行為也不同。

3、教師的游戲知識與信念不足

教師的游戲知識儲備不足，跟不上時代的進步。教師對于活動室游戲的認知與現(xiàn)實的游戲?qū)嵺`存在一定差距，如：游戲材料沒有激起預期的探索或假裝游戲，也沒有產(chǎn)生教師期望獲得的意義，游戲所產(chǎn)生的喜悅與進程并不是教師期望的樣子。

三、解決當前幼兒園游戲問題的對策

1、提升游戲的品質(zhì)與意義

一是讓“游戲”活動變得自由自主，獲得幼兒的認同，讓其在游戲過程中獲得游戲性體驗。二是通過幫助幼兒制定游戲規(guī)則，確保學前教育的進程、差異性和適用性。三是先讓幼兒在自由游戲中探索，產(chǎn)生認知上的重組、調(diào)適，其后經(jīng)過教師的游戲指導后，得以修正、練習與精熟掌握。

2、為游戲指導提供準備和條件

教師使用特定的觀察方法與工具對幼兒的游戲進行觀察、記錄與分析，以了解每個幼兒的游戲能力、存在問題，發(fā)現(xiàn)幼兒的個別差異與特殊需求，以進行適性游戲指導，把握維果茨基所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，從而為教師規(guī)劃課程、生成課程以及有效指導游戲提供依據(jù)。

3、為幼兒游戲創(chuàng)設空間與情境

室內(nèi)互動游戲設計可從各個區(qū)域的不同類型、布置、分隔、聯(lián)系、標識、大小等等入手。而室外運動游戲，可以被劃分組成為五個組合性運動游戲區(qū)、運動性綜合游戲區(qū)、探索性運動游戲區(qū)、表現(xiàn)性運動游戲區(qū)。游戲中的環(huán)境首先要為幼兒所用，教師與幼兒一起參與游戲;其次就是在實際游戲中教師通過合理的游戲規(guī)則明確賦予幼兒參與游戲的自由，并在完全保證幼兒安全的必要情況下，適當性地實施以信任幼兒、放手幼兒的粗放型校園管理。游戲活動教學環(huán)境的廣泛應用，促進我國高質(zhì)量幼兒游戲發(fā)展，并能有效促進實現(xiàn)課程教育目的，同時游戲活動具有安全性、刺激性，以及可以讓教育的有效性和活動的可控性完美結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒的活動主體性。

4、為游戲提供物質(zhì)基礎與前提

如為幼兒提供品嘗餐廳美食主題活動相關(guān)的各種道具：收銀機、食物管理模型、服務員穿的服飾、玩具和小錢幣等等，并主動激發(fā)引導幼兒積極進行以品嘗餐廳美食為首要主題的各種游戲，以一個小小的提籃、雞鴨等各種動物模型、青菜和炒肉類等各種食物模型道具等，激發(fā)引導幼兒進行去附近菜市場采購買菜的各種游戲活動行為。不同活動性質(zhì)、不同活動類型的游戲準備材料的使用，促進幼兒開展多樣化的游戲活動行為。

結(jié)束語：

到目前為止，研究表明了游戲活動在幼兒發(fā)展中的重要作用。既然游戲就是幼童的生活，那么幼兒園就可以以游戲活動作為幼兒教育的主體，為幼童創(chuàng)造一個符合他們年齡特征的兒童園。所以，幼兒園應將教育放在游戲活動中，讓幼童在開心、快樂的過程中獲得對自身發(fā)育有益的經(jīng)歷。因此，我們應該正確地認識兒童游戲活動，重視幼兒園游戲活動對兒童發(fā)展的重要價值，通過進行有效的游戲活動，從而去支持和引導幼兒的身心發(fā)育，保證幼兒的全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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