普通高校音樂教育與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

王婷

摘要：音樂課程在學校教育中屬于創(chuàng)造性較高的一門藝術學科，尤其是對于高等教育來講，學生具有了一定的思維能力，因此教師不僅要培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，同時還要培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新能力。因此，教師在設計音樂教學活動時，要關注到班級中每一位學生的音樂感知力，使學生正確認知高校的音樂教育活動，挖掘學生在對于音樂的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，在對學生展開評價時，要合理評價學生的學習效果。因此， 本文分析了在高等學校的音樂教育中，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：普通高校;音樂教育;創(chuàng)新能力

引言：

在高等學校的教育中，音樂課程是學生陶冶情操、凈化心靈的重要課程。在高等的教育教學中要抓住音樂課程的重要性，把音樂教學當做走進學生心靈的途徑。教師在進行音樂的課堂教學時，要重視啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過組織學生聆聽、欣賞歌劇，在教師的不斷引導下，逐步使學生的音樂審美和創(chuàng)作樂曲的方法獲得相應的進步，確保學生音樂創(chuàng)作的質量。當學生的創(chuàng)新能力不斷提高以后，學生對音樂的欣賞能力也會相應提高，同時也可以增強與音樂的情感共鳴。所以教師在教學的過程中，要創(chuàng)新教學手段和策略，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、在音樂教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

在素質教育的背景下，高等學校越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，將全面發(fā)展的學生作為學校的人才培養(yǎng)目標。高等學校中的音樂教育要貫徹新時期的教育改革，將學生的創(chuàng)新、實踐能力作為素質教育的核心內容，在實際的課堂中提高對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師不光要培養(yǎng)學生關于樂理的知識和技能，同時還要提高學生的音樂創(chuàng)作能力，鍛煉學生學到的樂理知識應用能力，才能為社會發(fā)展培養(yǎng)全能型的人才。

二、實施多樣化的教學方法

在新課改的要求下，教師要轉變傳統(tǒng)單一的音樂教學方式，更新音樂教學理念，轉變音樂的課堂教學方法，提高學生學習音樂的興趣。首先教師要轉變音樂教育的思維和模式，在音樂的活動設計中增添培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的模塊。例如，在進行音樂教育時，可以通過播放不同的音樂，讓學生比較分析兩種音樂的特色，提高學生對音樂的審美能力。其次教師要為學生創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，使學生在輕松的環(huán)境中可以迸發(fā)出更多的靈感進行音樂創(chuàng)作，還可以鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作或歌唱中，在實踐中培養(yǎng)學生的審美能力。

教師還可以充分借助多媒體創(chuàng)建一定的情境，來增加學生情感共鳴。例如，教師在開展《保衛(wèi)黃河》這一部分的音樂教學時，教師可以將教材中的音樂搭配上合適的視頻或圖片，增加學生對壯闊的黃河的敬畏之心，使學生在學習這首音樂時帶著對黃河的敬畏之心，與作者的詞曲創(chuàng)作產生情感共鳴。然后在教師接著播放關于愛國主義的片段和視頻，通過創(chuàng)建這樣的教學氛圍，使學生學生能夠深刻了解到《保衛(wèi)黃河》的創(chuàng)作背景，增加學生的愛國主義體會到不同背景下的音樂創(chuàng)作模式，激發(fā)學生對不同音樂類型探究的好奇心。通過這樣的教學方式，可以培養(yǎng)學生在學習音樂的過程中探究作品創(chuàng)作背景的習慣，從而有效提高學生音樂的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學生改編音樂

對歌曲進行創(chuàng)意改編是發(fā)揮高等教育學生的思維和創(chuàng)新能力的基本途徑。通過對歌曲進行深入分析，使學生了解歌曲所蘊含的思想，還表現(xiàn)在教師能夠引導學生進行創(chuàng)意表達。在高等音樂教育中引導學生對音樂進行改變的教學手段，主要是相同的曲子用不同的結構和相同的結構表達不同的曲目。

以同曲異構為例，教師對歌曲中單聲部進行多種形式的改編時，要充分結合本班學生的特點，明確不同學生之間的不同學習需要。例如教師在教授有關民族歌曲的音樂時，教師指導學生對歌曲進行反復演唱和對比，使學生感受到不同的民族文化和民族音樂的特征，促進學生對民族音樂產生熱愛。教師在引導學生對學習的民歌進行同曲異構的改編時，可以分為四個步驟，首先指導學生對歌曲的主旋律進行明確，在單聲部的演唱中體會歌曲的抒情。其次，通過輪唱，使學生能夠感受此曲目建立聲部概念。然后，通過教師的提示和指揮，在歌唱中運用簡單的和聲，體會民族音樂的演唱情緒和獨特的表現(xiàn)手法。最后，為了掌握歌曲的演唱技巧和歌曲中的短促輕巧，學生可以在原有基礎上增加難度，把原有的和聲進行拉長，對曲目中的音樂情緒進行更進一步的活躍。通過積極引導和鼓勵學生對音樂進行改編創(chuàng)作，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，長此以往有利于培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新能力。

四、對學生進行綜合性評價

不管是什么課程的學習，學生都希望能有所收獲，并且可以得到教師的認可，同時學生將自己的情感以音樂的方式表現(xiàn)出來，所以教師要對學生進行綜合性的評價，通過積極的引導不斷提高學生的創(chuàng)新能力。教師在對學生展開評價時，不能只看最后的考試成績，要綜合學生的日常音樂表現(xiàn)和學習能力。在確定考核的內容時，可以將以往的試卷樂理知識等內容進行創(chuàng)新，通過指定一個主題，讓學生根據自己的理解創(chuàng)作音樂作品，并進行演奏，使學生的創(chuàng)新能力有發(fā)揮的平臺。其次，除了考核的內容要創(chuàng)新，考核的評價方式也要發(fā)生轉變，對于不同音樂基礎的學生要進行不同的評價，尤其是要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，大膽對音樂進行創(chuàng)新。教師要幫助學生樹立學習音樂知識的信心，在學生進行創(chuàng)作時，教師要展開積極的評價，將學生在音樂創(chuàng)作中的態(tài)度進行轉變，同時對于不合理的地方，教師要積極引導，避免堅決否決的評價，打擊學生創(chuàng)作的信心。

結束語

綜上所述，在高等學校的教學工作中要充分認識到音樂教學的重要性和獨特魅力，將學生的音樂創(chuàng)新能力提升到更高的層次，同時這也是學校尊重學生個人發(fā)展，展開多方位因材施教的積極成果，學校在培養(yǎng)學生的過程中要尊重不同，尊重學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)音樂綜合素質。學生音樂創(chuàng)新能力的提升，不但可以豐富學生的精神世界，還會引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生積極向上成長。

參考文獻

[1]鐘傳惠，ZHONG，Chuanhui，等.課堂教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力——基于大學音樂教學的思考與實踐[J].重慶高教研究，2018.

[2]嚴英英.大學音樂教育對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法論思考[J].文藝生活·文藝理論，2019，000（008）：230.