柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用

茹曉萍　張曉東　喬娜

摘要：處在青春期的初中生，有了自己的想法和意見，比較叛逆，往往不會(huì)聽班主任的建議，使得班主任的班級(jí)管理較難。在這種背景下，初中班主任如果仍舊是采用剛性管理策略，往往會(huì)使得學(xué)生變得更加叛逆。應(yīng)對(duì)這種情況，初中班主任就有必要有效實(shí)施柔性管理策略，以讓自身的班級(jí)管理更為有效。

關(guān)鍵詞：初中班主任;柔性管理;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣的管理理念開始出現(xiàn)在了班主任的班級(jí)管理中，柔性管理理念就會(huì)其中的一種。柔性管理理念主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)心中的想法，會(huì)圍繞學(xué)生展開管理，符合以生為主的教育形式，能夠更為有效。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要多多關(guān)注柔性管理理念，秉承著柔性管理理念進(jìn)行班級(jí)管理?；诖?，本文將結(jié)合本人的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用方法進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、與學(xué)生進(jìn)行平等的交流

要想有效踐行柔性管理理念，初中班主任首先應(yīng)該做的就是與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，將學(xué)生作為朋友，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入地了解學(xué)生，以根據(jù)學(xué)生的具體性的實(shí)際情況展開班級(jí)管理，使得學(xué)生能夠接受到更好的教育。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)每月與班級(jí)上的學(xué)生溝通一次。筆者會(huì)盡量地采用面對(duì)面、一對(duì)一的溝通形式，以使得學(xué)生能夠更愿意表達(dá)自己的想法。這樣，筆者便會(huì)深入地了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)學(xué)生具體性的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，促使學(xué)生接受到良好的管理，以使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。當(dāng)然，筆者也會(huì)在日常生活中多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，會(huì)與學(xué)生說一說自己近期所發(fā)生的比較好玩的事情，并讓學(xué)生能夠多多訴說自己所經(jīng)歷的比較難忘的事情。這樣，在與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的過程中，筆者與學(xué)生的關(guān)系便變得更為密切了，學(xué)生能夠?qū)⒐P者當(dāng)做朋友，并能夠因此愿意聽從筆者所實(shí)施的管理策略，從而使得筆者的班級(jí)管理能夠更為有效。當(dāng)然，在學(xué)生出現(xiàn)了一些違背班規(guī)的事情時(shí)，筆者并不會(huì)直接性地指責(zé)學(xué)生，而是會(huì)先與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠說一說自己出現(xiàn)這一行為的原因，如果學(xué)生是不得已而為之，筆者會(huì)盡量的不指責(zé)學(xué)生，以讓學(xué)生能夠在筆者的指引下，更好地聽從筆者所說的話。

總之，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，促使學(xué)生能夠在筆者的指引下，接受到良好的教育，讓學(xué)生能夠盡量的規(guī)范自身的行為，以此有效增強(qiáng)班主任的班級(jí)管理效率。

二、發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造和諧氛圍

氛圍對(duì)學(xué)生的影響比較大，初中班主任在秉承著柔性管理理念進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要重視良好的氛圍的營(yíng)造，盡量地發(fā)揚(yáng)民主性，使得自身的班級(jí)管理能夠更為民主，而學(xué)生則因此能夠融入進(jìn)良好的氛圍中，更好地接納班主任的班級(jí)管理。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就會(huì)秉承著民主管理理念進(jìn)行班級(jí)管理。如，在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，筆者并沒有獨(dú)斷性的進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度的制定，而是決定充分地傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行規(guī)章制度的制定。筆者會(huì)專門留出一節(jié)班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)章制度的制定。班規(guī)上，筆者會(huì)使得學(xué)生根據(jù)自己的意見和見解，說出應(yīng)該成為班規(guī)的規(guī)則，并使得每位學(xué)生都能夠說出一兩條班規(guī)。筆者則會(huì)將學(xué)生所說的內(nèi)容匯總起來。在學(xué)生說完后，筆者會(huì)逐條展示這些班規(guī)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，對(duì)班規(guī)進(jìn)行投票。最終，筆者會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的投票數(shù)，將得分較高的班規(guī)作為最終的班規(guī)。筆者會(huì)將最終得出的班規(guī)制定成條幅或海報(bào)，張貼或掛在教室內(nèi)的墻壁上，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠觀看到這些班規(guī)。由于這些班規(guī)是充分地尊重了學(xué)生的意見而制定的，因此學(xué)生會(huì)聽從這些班規(guī)，盡量地約束自己的行為，不犯違反班規(guī)的事情，使得班級(jí)紀(jì)律變得更好了，筆者的班級(jí)管理策略因此獲得了有效的提升。再比如，為了創(chuàng)設(shè)良好的民主氛圍，筆者會(huì)盡量的讓學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理中，使得學(xué)生能夠配合著筆者做好班級(jí)管理，而筆者所實(shí)施的一些策略能夠充分尊重學(xué)生的想法，使得學(xué)生能夠接受良好的教育，筆者的班級(jí)管理能夠變得更具備民主性。

總之，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，有必要盡量的發(fā)揮班級(jí)管理的民主性，多多了解學(xué)生，充分地關(guān)注學(xué)生的性格，圍繞學(xué)生展開班級(jí)管理，使得學(xué)生能夠在筆者的指引下，接受到良好的教育，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的規(guī)范和引導(dǎo)。

三、合理性實(shí)施獎(jiǎng)懲措施

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還應(yīng)該多多關(guān)注獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施，盡量的讓獎(jiǎng)懲措施能夠變得具備合理性。這樣，學(xué)生才能夠更好的接納班主任的管理，自身的思想因此獲得有效的優(yōu)化，自身的行為能夠獲得有效的規(guī)范。

筆者在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，會(huì)根據(jù)具體性的情況，合理性地實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。筆者會(huì)深入地了解當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，明確學(xué)生所需汲取的知識(shí)和發(fā)展的需求，著重了解學(xué)生所需接受到的規(guī)范性的教育，以此設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施。筆者會(huì)充分關(guān)注學(xué)生的行為，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真度和進(jìn)步度，了解學(xué)生在生活中所展現(xiàn)的比較好的地方，并根據(jù)學(xué)生的具體性的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。當(dāng)然，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的得分情況，給與學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生能夠接受到筆者的鼓勵(lì)。當(dāng)然，有獎(jiǎng)勵(lì)便會(huì)有懲罰。筆者會(huì)盡量的不實(shí)施懲罰措施，會(huì)選擇合理性的時(shí)機(jī)，實(shí)施懲罰措施。如，一些學(xué)生比較的叛逆，不愿意聽從筆者的建議，在犯過了一次錯(cuò)誤后，會(huì)故意性地犯同樣性的錯(cuò)誤，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響了班級(jí)上其他的同學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，筆者便會(huì)給與其懲罰。當(dāng)然，筆者會(huì)盡量地保持懲罰的度，使得自身的懲罰能夠更符合學(xué)生的特點(diǎn)，讓自身的懲罰能夠更好的規(guī)范學(xué)生。這樣，筆者的管理策略才能夠更為有效?？傊?，初中班主任有必要對(duì)班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行深入的研究，合理性地實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，使得學(xué)生能夠在班主任的指引下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)、有效規(guī)范自己的行為，以此助力學(xué)生能力的提升。

綜上，初中班主任需要承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，多多關(guān)注當(dāng)下新興的教育形式，多多關(guān)注柔性管理理念，對(duì)柔性管理理念進(jìn)行深入的研究，并秉承著柔性管理理念進(jìn)行教育，以使得班主任能夠更好地實(shí)施管理策略，使得學(xué)生接受良好的教育，愿意聽從班主任的管理，以此增強(qiáng)班主任的管理效率，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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