提高高中英語課堂教學質(zhì)量策略研究

李淑惠

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的重要性不言而喻。本文立足于高中英語課堂教學實踐活動，分別從“多樣課堂教學，激發(fā)學習興趣”“基礎詞匯教學，提升英語成績”“趣味課堂教學，調(diào)動學習動力”這三個方面入手，針對提高高中英語課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：高中英語;多樣課堂;基礎詞匯;針對具體;趣味課堂

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-242

想要提高英語課堂質(zhì)量，在我看來，需要任課教師在平時英語教學中采用多樣化的教育手段，有利于提高學生上課聽講的專注程度，學習到更多的英語知識，還有利于提高學生的英語成績，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時，在教育教學期間，任課教師要堅持創(chuàng)新和改革，構(gòu)建一個全新的教學體系，使得學生時時刻刻充滿動力和興趣投入到學習之中，充分感知到英語學習的獨特魅力，從而愛上學習英語，為提高學生的英語學習成績提供良好的條件支持。

一、多樣課堂教學，激發(fā)學習興趣

在我觀察看來，當今英語教師的教學方式并不豐富，反而十分單調(diào)，可以是一味地要求學生背誦，也可以是給予學生充足的學習時間，要求學生自我學習等，一來打擊磨滅學生的學習動力，二來使得學生習慣于被動學習，進而導致學生的學習成績停滯不前。對此，任課教師就應該及時轉(zhuǎn)變教學方式，采用與以往不同的教學方式進行授課，來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中，多樣化的教學方式包括活動教學、多媒體教學、游戲教學等，可以增添課堂新奇性。

如學習重點語法為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，引導學生提前感知學習的內(nèi)容，以便提高學生的學習效率。隨后，任課教師將學生劃分成不同的小組，引導學生以小組為單位進行學習，要求學生在小組之中總結(jié)出現(xiàn)過錯誤的例題，來加深學生的學習印象。如有的學生總結(jié)到：needn't There are some police cars in front. What do you suppose___ ？A. is the matter B. is happened C. is the wrong D. the trouble is.還有的學生總結(jié)到y(tǒng)our meeting is！" he offered them his sincere congratulations.A. How a great success B.What……在此基礎上，任課教師引導學生相互提問，相互教導和學習，從而營造輕松愉悅的學習氛圍。

二、基礎詞匯教學，提升英語成績

詞匯教學是學生學習英語的基礎。英語基礎就相當于建筑房子的地基，只有地基打好了，房子才能堅固。多以，任課教師在平時課堂教學之中要十分注重對于英語詞匯的教學，來提升學生的英語學習成績。另外，在進行詞匯教學時，要格外注重教育教學方式，學生所喜歡的、學生所歡迎的教學方式更容易被學生所接受，更容易獲得更佳的教學效果。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師總結(jié)重點基礎詞匯，引導學生加以復習和記憶，以便鞏固學生的英語基礎。譬如vary變化，改變，使多樣化;vanishvi消滅，不見swallowv吞下，咽下;suspicionn懷疑，疑心。在此基礎上，任課教師引導學生將詞匯與句式相結(jié)合學習，既可以加深英語單詞記憶印象，又能了解其運用。像The cost of the alcohol duty varies according to the amount of wine in the bottle.酒稅稅額隨酒瓶容量的大小而有所不同。如此一來，學生通過詞匯的學習，不僅可以為以后學習好英語打好基礎，還能提升學生的英語學習成績。除此之外，任課教師鼓勵學生自主學習，可以自由背誦和記憶自己所不熟悉的單詞，來及時彌補缺陷。那么，當學生不知道單詞讀音時，可以借助多媒體進行學習，可以選擇跟讀，也可以選擇單個單詞講解，來加深學生的學習印象。

三、趣味課堂教學，調(diào)動學習動力

趣味教學與傳統(tǒng)教學相比更加具有教學優(yōu)勢。趣味課堂教學不僅可以主動迎合學生的教育需求，還能吸引學生積極投入到學習之中，大大增強學生投入到學習之中的時間和精力，有效豐富學生的知識積累，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師總結(jié)重點基礎英語知識點，鼓勵學生相互探討和學習。隨后，任課教師將學生劃分不同層次的學生，學習能力較好的學生學習拓展部分，那么學習能力較差的學生學習基礎部分，來進行因材施教，使得每個層次的學生都能有所進步。較為基礎的有It is known to all that useful invention in our daily life.are A.watchs ; a B.watches ; a C.watchs ; an D.watches ; an等。較為復雜的有We hope to go to the beach tomorrow.but we won't go__it's raining.A、if B、when c、though D、because。在此基礎上，任課教師將題號放置在箱子之中，讓學生按照座位摸卡片，摸到相應的題號就要說出對應的答案，回答不上來的學生接受懲罰，增添游戲樂趣。經(jīng)過教師的簡單安排，學生已經(jīng)紛紛投入到學習之中，很多不喜歡學習的學生也主動尋求教師和同學的幫助，其課堂氣氛十分和諧融洽，教學效果十分可觀。

總而言之，新課程教學改革旨在轉(zhuǎn)變廣大教師的傳統(tǒng)教學理念，構(gòu)建一個全新的教學模式，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。對此，任課教師要做出相應努力，達到新課程教學改革的要求，使得學生在全新的學習體系之下去學習，進而提高課堂教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，通過探討和分析，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新改革教學方式十分有必要，學生也要在課堂之中積極教師實施教學任務，在班級中營造積極學習的氛圍，有效促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

[1]張素梅.如何提高高中英語教學質(zhì)量[J].新課程（中學），2014（4）：80-80.

[2]張優(yōu)優(yōu).新課改下提高高中英語教學質(zhì)量的策略研究[J].好家長，2019，000（037）：P.221-221.