高效語(yǔ)文課堂的摸索與探究

郭軍紅

摘要：要想把語(yǔ)文教學(xué)上得生動(dòng)有趣、學(xué)生樂(lè)學(xué)高效，要根據(jù)教材、學(xué)生、媒體的特點(diǎn)選擇最合適的多媒體媒體，巧妙把情、景、視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，使不可親歷的環(huán)境奇觀如臨其境，形成立體的、全方位的刺激，增強(qiáng)語(yǔ)言感知效果，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的功效。

關(guān)鍵詞：多媒體信息手段;語(yǔ)文教學(xué);興趣;效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-193

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體以其形象而直觀的聲像、圖文和視聽(tīng)，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣性和趣味性。引用多媒體技術(shù)，能使原本難以說(shuō)清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

一、營(yíng)造動(dòng)感課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向盤(pán)，只有對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而多媒體手段在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在多媒體手段參與下的教學(xué)則不然，它可以利用繪圖工具或三維動(dòng)畫(huà)等軟件，制作成生動(dòng)形象、動(dòng)感性強(qiáng)的觀的畫(huà)面等，使學(xué)生大開(kāi)眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過(guò)栩栩如生的畫(huà)面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣;然后再通過(guò)“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫(huà)出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，情感體驗(yàn)

世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。古人說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因?yàn)樽骷绎柡约旱乃枷敫星椋踔聊壑难蜕??！坝^文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文字中的情感，多媒體手段可以讓學(xué)生貼近生活，把課文中的描寫(xiě)真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語(yǔ)言文字。

如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩(shī)如畫(huà)的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營(yíng)造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求?！恫菰芬徽n，當(dāng)學(xué)生看到內(nèi)蒙古那一望無(wú)際的大草原，成群的牛羊象是無(wú)邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)草原深深的喜愛(ài)之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能比的。這就是在創(chuàng)設(shè)課文情境上的獨(dú)特作用。

三、化抽象為具體，提高認(rèn)知

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。傳統(tǒng)的詞語(yǔ)教學(xué)總是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)解釋?zhuān)缓笏烙浻脖常@樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解一知半解，不能靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，可利用多媒體將詞語(yǔ)的含義與畫(huà)面相結(jié)合，活學(xué)活用。

如《題西林壁》這首詩(shī)，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩(shī)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險(xiǎn)峰;從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫(huà)面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個(gè)道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩(shī)時(shí)，老師又適時(shí)出示一張圖片，展示出詩(shī)的情景，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)的意境：因?yàn)椤拔摇敝蒙碛趶]山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對(duì)于它的整體、全貌，反而無(wú)法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩(shī)人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，體驗(yàn)成功快感

多媒體兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，改善了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的成功快樂(lè)。《新課標(biāo)》也指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。”在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)獲得的成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體為語(yǔ)文課堂提供了新的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)和小組合作，解決了老師安排的問(wèn)題;借助教學(xué)平臺(tái)，教師安排測(cè)試，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。比如：學(xué)生答對(duì)一道問(wèn)題，計(jì)算機(jī)就會(huì)恭喜你勝利了，里面的“你”會(huì)變得強(qiáng)大，進(jìn)入下個(gè)一“關(guān)口”……反之，“你”就會(huì)倒下，變得瘦小，前進(jìn)的“大門(mén)”緩緩關(guān)閉。學(xué)生要想挽救“自己”，必須過(guò)下一“關(guān)”……

如上所述，多媒體手段使語(yǔ)文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)畫(huà)同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂(lè)于表現(xiàn)，提高分析與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們能更好的學(xué)會(huì)語(yǔ)文，能更加的喜愛(ài)語(yǔ)文。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。

參考文獻(xiàn)

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《教育心理學(xué)》