互動(dòng)式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

賈懷珍

摘要：隨著新課改發(fā)展，課程不斷創(chuàng)新，多種教學(xué)方法交相作用。探究其原因，不外乎學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位提高了，課堂中實(shí)踐活動(dòng)增加了，與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)更靈活了。高中語文作為一門非常重要的學(xué)科，其對科學(xué)思維的培養(yǎng)，知識的積累都起著非常關(guān)鍵的作用?；?dòng)式教學(xué)改變了學(xué)生對教師過于依賴的情況，給予他們更多學(xué)習(xí)的空間，并且激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能更好地看到語文的美。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)與高中語文有機(jī)結(jié)合建議。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);語文;應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-166

前言

互動(dòng)式教學(xué)能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)起著很大的輔助作用?；?dòng)式教學(xué)在高中語文課堂中通常會(huì)采取以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在這種學(xué)習(xí)過程中，更容易突出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生真正從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種方式通常以互動(dòng)式教學(xué)理論作為主體，將教學(xué)分為多個(gè)層次，使高中語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

1.互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)方法互動(dòng)式教學(xué)方法是高中語文課堂中十分重要的一種方法，高中語文最初的概念便是認(rèn)知，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的使用并不能由教師或者學(xué)校進(jìn)行單獨(dú)設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的想法和感受，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，才能使教學(xué)工作更加高效。在高中語文課堂中，如果教師只是按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)而忽略學(xué)生的感受，得不到學(xué)生的配合，教學(xué)工作也很難開展。高中語文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)方法的使用，需要經(jīng)過學(xué)校討論、實(shí)驗(yàn)后才能正式投入使用，并對互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法向?qū)W生與家長說明。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)式教學(xué)方法有很大不同，高中生的語文學(xué)習(xí)并不是僅局限于課堂中，而要貫徹到生活中的方方面面，因此教師要注重與學(xué)生細(xì)節(jié)的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)方法以交往互動(dòng)原則為基礎(chǔ)，在這一原則中，教師與學(xué)生能夠得到更好、更加密切的交流。

2.高中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

2.1建立良好師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

采用互動(dòng)模式，不是教師提問，學(xué)生作答，而是有具體的實(shí)際行動(dòng)，是你來我往的語言或是動(dòng)作。教師不能一直當(dāng)"教"的角色，而要適時(shí)當(dāng)"學(xué)習(xí)者"，讓學(xué)生站在課堂中央來講解問題，并給予他們足夠的信心和肯定。這必須要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道，自己課堂上的"肆意表達(dá)"是得到允許的，是教師希望自己如此的。學(xué)生能夠從與教師的交流過程中，培養(yǎng)一些高效的思維，和有效的解決問題途徑?；蛟S每個(gè)人解決問題的方式不同，但是在思維碰撞中，會(huì)出現(xiàn)更多新的事物，或是直接解決問題，或是有利于下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地去詢問，一旦他們有自主提問的意識，學(xué)習(xí)的好奇心也就被激發(fā)起來了。教師要以平和的心態(tài)來組織課堂，即使發(fā)現(xiàn)偏離自己的初衷，也要冷靜，鎮(zhèn)定地將課堂向好的方向引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難和問題時(shí)，要引導(dǎo)他們向自己請教，而不是直接給出答案。給他們思考的空間，同時(shí)提供給他們“求助”的機(jī)會(huì)。

2.2采用靈活的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)，要求師生之間的互動(dòng)是科學(xué)的，是高效的，是新穎的。最簡單的方式，教師可以利用一些課堂問題，將學(xué)生引入到設(shè)定的環(huán)境中，產(chǎn)生共鳴和"同感"，將更多的知識與實(shí)際的動(dòng)作相關(guān)聯(lián)。要采用循序漸進(jìn)的方式，問題的安排具有一定的難度梯度，并且相互之間有所關(guān)聯(lián)，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識，同時(shí)將分散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。靈活的教學(xué)手段，還包括和學(xué)生有肢體上的互動(dòng)，如輕輕拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵(lì)，或者是用擊掌來慶祝某個(gè)小組的勝利，又或是用手勢來表示對學(xué)生的肯定等等。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生與教師互動(dòng)時(shí)過于緊張，甚至是畏懼與教師互動(dòng)。教師可以先安排他們和同組成員進(jìn)行互動(dòng)，安排小組長給他們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。之后讓他們代表小組來發(fā)言，因?yàn)橛行〗M成員的幫助，他們會(huì)更有底氣。而隨著這樣鍛煉機(jī)會(huì)的增多，他們的表現(xiàn)也就會(huì)越來越好，越是放得開，后期學(xué)習(xí)時(shí)就越有動(dòng)力。

2.3發(fā)揮游戲的價(jià)值，課堂中進(jìn)行有效互動(dòng)

新鮮的事物往往都能夠引起學(xué)生們的注意，吸引他們的目光。課堂中"滿堂灌"的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，根據(jù)高中時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們應(yīng)該從具體情況入手，與教材內(nèi)容相結(jié)合，科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲方式，利用游戲的形式展開互動(dòng)授課與引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來，并且利用課堂交流，對所學(xué)知識更好地進(jìn)行掌握，從而將其邏輯思維能力培養(yǎng)起來。

2.4科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)授課法，鞏固與提升所學(xué)知識

在教學(xué)完每一節(jié)新課內(nèi)容后，我們可通過互動(dòng)授課方式，協(xié)助學(xué)生鞏固與提升所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深刻地掌握新知識內(nèi)容。此外，利用新知識，不斷提升學(xué)生語文能力。例如，在講解完教學(xué)內(nèi)容后 ，在學(xué)生完成課后練習(xí)后，我們根據(jù)題目內(nèi)的某個(gè)問題展開提問。在解答問題中，每個(gè)學(xué)生所獲得的結(jié)論也存在差異，而且，多語文生都覺得本身的結(jié)論是正確的。在開始下節(jié)新課前，老師不用把正確的答案忙著公布出來，而是讓學(xué)生分別將自身的解題思路闡述出來，探究是何因素誘發(fā)了多種結(jié)論出現(xiàn)。這樣利用互動(dòng)教學(xué)方式，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

2.5優(yōu)越互動(dòng)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在高中語文課堂中嘗試運(yùn)用了互動(dòng)式教學(xué)方法后，教學(xué)中把學(xué)生定位為主體。為了集中學(xué)生注意力，讓他們在課程中能夠主動(dòng)、積極投入，我們可把體驗(yàn)式教學(xué)情境設(shè)置出來，并拋設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考并回答問題，在課堂中有效地進(jìn)行互動(dòng)，持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性與主動(dòng)性。

結(jié)束語

高中語文被稱為理科中的文科，一方面是因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的邏輯性，符合理科的要求;另一方面是教師需要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活選擇教學(xué)方法。而學(xué)生的態(tài)度非常關(guān)鍵，如何更高效、高質(zhì)地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢，需要教師對學(xué)生進(jìn)行觀察，并且與他們交流，這就是互動(dòng)。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式有助于探究精神深入課堂，能夠解放學(xué)生天性，發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，在互動(dòng)的過程中，給予他們“漁”的能力，這本身就是一種學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

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