小學生英語良好書寫習慣培養(yǎng)的研究

王永社

摘要：本課題研究主要是針對小學生英語書寫的現狀，探索如何培養(yǎng)學生良好的英語書寫習慣，充分利用課堂教學這個主陣地，對學生進行有效的指導，提升學生學習英語，寫好一手流利、美觀的英語的愿望，激發(fā)小學生學習英語的濃厚興趣。

關鍵詞：思想先行;激趣為主;書寫習慣;有效策略

1 課題提出的現實意義

《小學英語課程標準》指出在小學生學習英語的初級階段，讓他們學會規(guī)范的書寫格式、養(yǎng)成良好的書寫姿勢、斜體規(guī)范書寫、大小寫筆順、標點符號，而其中最基礎的是字母的書寫。對于他們將來的英語書寫美觀與否具有很重要的意義。但在經歷幾年的教學后，我們卻發(fā)現一部分學生書寫英語字母很不規(guī)范。為了讓更多的學生正確、規(guī)范地書寫字母，為以后的英語學習打下較好的基礎，我們提出了本課題的研究。而良好書寫習慣的養(yǎng)成教育是一項看似簡單實則艱巨的工作。

小學階段是培養(yǎng)習慣的最佳時期，而書寫教育又是培養(yǎng)學生學習習慣的最佳途徑之一，然而在平時的觀察中，我們發(fā)現學生普遍存在不良的書寫習慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫英語字母與句子、寫一手標準漂亮的英語短文，既有利于完成高質量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

2 理論意義

（1）現代教育理論依據。從教育論角度看，教育不單單是傳授知識更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力，書寫教育中重在學生自主書寫能力的培養(yǎng)。

（2）人本需要原理。人本主義心理學認為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據。小學生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗等等需要。因此，英語書寫教育應努力喚起學生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學生心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，從而培養(yǎng)學生的書法意識和能力。

3 課題研究對象、內容與方法

3.1 研究對象

本課題確立的研究對象是朱集鎮(zhèn)第三小學四年級三班和六年級一班的學生。3.2 研究內容

（1）讓學生充分認識英語書寫教學與學生終身學習、工作、自身發(fā)展的密切關系，提高對書寫教學重要性的認識。

（2）糾正學生英語書寫中存在的問題：糾正學生不正確的坐姿;糾正學生不正確的執(zhí)筆方法;糾正學生書寫字體歪斜、不清、字跡潦草，糾正書寫字母筆順，糾正書寫句子當中出現的問題等。

（3）研究培養(yǎng)學生良好書寫習慣的策略和方法：探索培養(yǎng)學生書寫興趣的策略。

3.2 研究方法

（1）調查、摸底法：通過調查問卷，分析總結，摸清當前小學生英語書寫習慣的現狀及存在的問題。

（2）文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于自己的課題。

（3）行動研究法：找準學生在書寫方面存在的問題，通過學習別人的成功經驗，經過自己的反思實踐;通過案例分析、教學反思、課堂教學展示、階段性經驗交流等方法，找到解決問題的辦法。

4 課題研究的結論及反思

4.1 小學生英語書寫美觀、漂亮，要常抓學生的思想之弦

（1）讓小學生樹立正確的思想觀念，認識到寫好英語同樣和語文的漢字一樣重要，因為將來孩子們到初中、高中同樣要寫英語作文，沒有好的習慣將來會非常被動的。因此要想讓學生寫好英語，思想工作必須先行。

（2）從思想上讓學生認識到要想寫好一手漂亮的英語，要從小做起，不要指望到初中再認真寫也不遲，告誡學生良好習慣受益無窮。小學生英語書寫美觀、漂亮，要常抓坐功和運筆姿勢。

4.2 眾所都知，小學生年齡小，要多哄，要會哄，方法如下

（1）自己與自己比，比自己這一次是否得到教師的表揚。

（2）自己與他人比，在小組之間比;在大組中比;在自己班級中比;在全年級比;在全校比;自己每比過一個同學，我就行！

5 課題研究的成果

一年的實踐與探索，我研究的成果取得了喜人的成績：（1）學生們坐姿優(yōu)，不趴、不斜、不扭，以正確的書寫姿勢進行書寫。（2）英語字母的書寫順序和句子的書寫要準確，錯誤率降低為百分之三。（3）學生們比著寫，比著看誰寫得更美，整個班級形成濃郁的書寫氛圍。通過本課題的研究和實施，我的教學得到了家長和學校的好評。其它老師看到我的學生寫的字母，佩服的不行“這些學生寫的簡直比老師寫的還漂亮。”“這孩子寫得比高中生酷！”，學生愛寫、比寫的氛圍已經形式，孩子們徜徉在良好英語書寫帶給他們的快樂之中，學生初步養(yǎng)成了較好的英語書寫習慣。而書寫習慣的改進，也促進了英語學習其他方面的進步。同時學生從這個活動之中，找到了自信，樹立了目標，并獲得一定的美的熏陶。

6 課題研究存在的問題及思考

教師引導的策略與自身綜合素質的關系。在激發(fā)學生書寫動機、良好書寫的欲望過程中，教師還要密切關注學生情緒，課堂氣氛，評價方式要恰當，要把握好尺度，這同樣對教師自身的綜合素質提出了挑戰(zhàn)。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)第三小學）