核心素養(yǎng)視角下小學語文高段教學常見問題探究

曹鳳

摘要：隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，核心素養(yǎng)這個觀念已經(jīng)深入人心，而且在教育教學過程中，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重視的，其中包括提高教學效果和教學質量，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展等觀念。而在貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，也存在著一些問題，針對語文教學中常見的問題，本文對這些問題進行了一些深入的調(diào)查和探究，提出了一些解決的方法和措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;高段教學;問題探究

在現(xiàn)代教育事業(yè)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了新課程改革的熱點。教育部門已經(jīng)將這一觀點視為教育中的重中之重，在教學過程中，要貫徹和落實好核心素養(yǎng)的教育，使學生能夠成長為全面發(fā)展的人才。小學語文是學生對祖國文化的第一次系統(tǒng)性學習和初步接觸，所以對于核心素養(yǎng)在語文教學中的融入，要求更加的嚴格，要確保能夠在課程教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的核心素質，使學生能夠得到更好的發(fā)展。

1 小學語文高段教學常見的問題

首先，表現(xiàn)在小學生的閱讀興趣不高，小學生在進入高年級學習后，有一部分的學生仍然是保持著低年級的學習方式和學習方法，所以在學習過程中比較注重課本的內(nèi)容，忽視了對課外知識的拓展和學習，造成學生對課外知識的興趣比較低;其次，小學語文高段教學的教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系比較稀疏，教學內(nèi)容一般都是按照課本內(nèi)容展開的，忽視了與學生實際生活的聯(lián)系性，所以學生在理解上會有所困難，進一步加深了學生在寫作上的困難，使學生在寫作時缺乏語言表達;最后，小學語文高段教學過程比較單一，無法提高學生的學習興趣，主要是拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主要方式，學生只是在課堂進行被動的聽講，導致學生無法積極地參與到課堂教學過程中。

2 核心素養(yǎng)下小學語文高段教學常見問題的解決策略

2.1 增強語文知識的敏捷度，鍛煉學生語文意識

在教育教學過程中，要增加學生對于語文學習的敏捷度，使學生能夠在日常學習過程中快速地抓住語文學習的重難點，通過自己的思考，將學習與相關的知識密切結合起來，增加對語文學習的敏捷度。鍛煉學生準確提取語文文字信息和語言語法的能力，使學生能夠建立良好的語文意識和對語文知識思考運用的能力，增加學生對語文學習的興趣，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中樹立起對語文的正確認識，培養(yǎng)語文學習的意識，增加學生語文閱讀的數(shù)量，是學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。

例如，在學習古詩詞的時候就能夠有針對性地培養(yǎng)學生的語文能力，使學生對語文知識的敏感度有所增加，能夠通過古文的學習，鍛煉學生的語文閱讀理解能力，使學生能夠快速的理解古文古詩，通過學習提升自己的語文成績，使語文教學過程中，學生的閱讀興趣不高的問題得到解決。

2.2 提高語文知識的生活化，培養(yǎng)學生語文能力

在授課過程中，可以將課本中的語文知識與實際生活和核心素養(yǎng)的發(fā)展聯(lián)系在一起，通過教學模式的創(chuàng)新和教學方法的改變，使學生能夠快速地對課本知識有一定的了解和掌握，通過將課本知識生活化，培養(yǎng)學生的理解能力，使學生能夠快速地抓住課文中的重難點，掌握正確的學習方法，提高學習效率。通過核心素養(yǎng)的滲透，使學生的學習能力和處事能力都得到全面的發(fā)展，使學生達到素質發(fā)展的目標，促進語文高段教學問題的解決。

例如，在學習《繁星》的時候，教師就可以組織學生在夜晚對天上的星空進行觀察和欣賞，學語文課本知識與實際生活中的具體情景相聯(lián)系，能夠讓學生體驗到課文中描述繁星的美麗之處，也可以增加學生的語言表達能力和情感感受能力，是學生能夠將語文知識與實際生活中的事例相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的語文能力。

2.3 研究語文課堂的教學方法，促進學生的自主學習

對于核心素養(yǎng)來講，就是要培養(yǎng)學生的各方面能力，促進學生對于學習產(chǎn)生興趣，使學生能夠主動的進行高效的學習。在小學語文的教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，避免教學方法的單一性，要讓學生在課堂教學過程中充分地感受到課堂教學的創(chuàng)新，使學生能夠對課堂教學產(chǎn)生興趣，教師采用各種各樣的教學方法，促進學生積極主動的進行學習，增加語文教學過程中的趣味性，使學生能夠將注意力更加投入到語文學習的過程中，解決小學語文高段教學過程中教學方式比較單一的問題。

例如，在學習《牛郎織女》的時候，教師就可以通過讓學生去搜尋和探索民間流傳的牛郎織女的故事，在課堂上進行自主的講解和討論，改變傳統(tǒng)的教學方式，增加學生對于課堂教學的興趣，使學生能夠進行自主學習，提高教學效率，促進教學問題的快速解決。

3 總結

總而言之，核心素養(yǎng)是小學語文教育過程中的重要內(nèi)容，是小學語文教學過程和教學目標的出發(fā)點和落腳點，只有落實好核心素養(yǎng)的教育，才能使小學語文高段教學過程中存在的問題得到妥善的處理，才能促進學生對語文學習的積極性，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，提升小學語文教學的效率，使小學語文教學能夠得到良好的發(fā)展。全面推進核心素養(yǎng)的教育，可以使學生的素質和發(fā)展得到有利的條件，確保學生的全面發(fā)展和素質教育。

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[3] 馬偉.核心素養(yǎng)視角下小學語文讀寫結合的教學策略[J].西部素質教育，2019.

（作者單位：唐山市豐潤區(qū)石各莊鎮(zhèn)女過莊小學）