小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生行為管理策略探究

黃芝婷

【內(nèi)容摘要】在科學(xué)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生行為的管理至關(guān)重要。通過課堂紀律的調(diào)控、實驗材料的調(diào)度、暗示與警示兼并等方式，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中養(yǎng)成自律、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會與他人合作共進。筆者將從小學(xué)科學(xué)課堂的課堂常規(guī)與課堂中常見的學(xué)生不良行為出發(fā)，探討科學(xué)課堂中的管理策略，從而實效優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂? 課堂常規(guī)? 學(xué)生不良行為? 管理策略

有序的課堂是課堂教學(xué)實施的前提與保障，課堂只有被有效管理，我們的教學(xué)活動才能高效地實施，教學(xué)效果才能達到事半功倍。課堂管理對于小學(xué)科學(xué)教師來說一直是一個難題，小學(xué)科學(xué)在學(xué)生心中的地位不高，上課態(tài)度較欠缺，并且學(xué)生實驗活動多，掌控不當容易成效低。下面我從小學(xué)科學(xué)課堂的課堂常規(guī)與課堂中常見的學(xué)生不良行為出發(fā)，試著探討科學(xué)課堂中的一些管理策略。其中課堂常規(guī)管理我將從課前準備、材料調(diào)度和反饋交流三個方面進行探索與思考。

一、課堂常規(guī)，徐徐圖之

（一）課前準備，良好開端

好的開端是成功的一半。課前準備的完善與否直接會影響一節(jié)課的教學(xué)氛圍，因此上課之前，我們應(yīng)當讓學(xué)生做好充分的準備。

課前兩三分鐘必須要準備好當堂所需用品，比如科學(xué)課本、作業(yè)本、實驗用品等。如遇到不良情況，需要學(xué)生說明原因并進行改正。萬事開頭難，只要我們堅持監(jiān)督與激勵，這個好習(xí)慣會漸漸深入學(xué)生心中，讓它成為日常。靜心則專，高效的課堂需要學(xué)生平心靜氣。預(yù)備鈴響起后，要求坐端正，靜等正式上課。教師在講臺上，環(huán)視所有學(xué)生，讓每一個學(xué)生都靜下來。

（二）材料調(diào)度，有條不紊

課堂的時間是有限的，因此有些實驗材料是需要課前就分發(fā)到位的。實驗操作結(jié)束后，實驗材料的回收同樣是個不容忽視的問題。因而，教師不能因小失大，要舍得花幾分鐘時間，讓孩子們將材料整理好并收回。在上面的教學(xué)中，教師要求學(xué)生在實驗結(jié)束后將物體裝回塑料袋并上交到講臺，避免了學(xué)生玩弄實驗材料，保證了后續(xù)教學(xué)的有效開展。

（三）交流反饋，提高成效

在課堂中，有效的交流是至關(guān)重要的。但在小學(xué)科學(xué)課堂中，師生交流時存在著一系列不和諧的情景。為了解決學(xué)生在課堂交流中出現(xiàn)這些不和諧的現(xiàn)象，提高交流的實效性，我認為可以從以下幾點進行嘗試：

1.給與學(xué)生充分思考

在科學(xué)課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)這個現(xiàn)象：教師提問剛落，立馬爭先恐后地舉手，真站起來回答卻是片言只語。因此在提問之后，不要急于讓學(xué)生回答，給與他們充足的思考時間。沒有深入思考，發(fā)言的內(nèi)容通常比較凌亂、淺顯。我們可以友善提醒“再思考一下，能不能更全面，老師期待你更完美的回答”。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽可以取長補短，可以觸類旁通，傾聽是尊重他人的表現(xiàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，提高學(xué)生傾聽的自覺性，經(jīng)過慢慢的潛移默化，學(xué)生會學(xué)會先認真聽，想清楚了再回答，真正養(yǎng)成課堂傾聽的好習(xí)慣。

3.提高師生互動頻率

在課堂中，總有部分學(xué)生不愛舉手回答問題，年級越高不愛舉手的這個情況越嚴重。有的學(xué)生可能不懂，有的學(xué)生可能懶的舉手，還有的學(xué)生也可能并沒有在認真聽講。所以教師也應(yīng)該關(guān)注到那些沒有舉手的學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生思考的積極性，以便了解全班上課情況。

二、不良行為，及時干預(yù)

在小學(xué)科學(xué)課堂中，總是存在著很多不良行為，比如講不合時宜的話，做小動作，發(fā)呆魂游、看課外書等。這些不良的行為都會破壞課堂的正常秩序，導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。在遇到這些不良行為時，教師必須快速做出干預(yù)，但是諸如指責、謾罵、批評等反應(yīng)，并不能達到很好的效果

（一）暗示三部曲，無聲之中教化學(xué)生

1.聲東擊西

對于那些在課堂中做小動作或者走神的孩子，我們可以去表揚他的同桌，從而起到暗示的作用。這樣子既表揚了認真的孩子，也提醒了不認真的孩子。當他意識到并改正之后，我們應(yīng)立即進行表揚來及時給與正強化。

2.抑揚頓挫

有時候，課堂中教師細微停頓，或聲音更有力，或語速放慢，都可以起到暗示學(xué)生的作用，這對于高段學(xué)生更有用，高段的學(xué)生更能接收到這份暗示。這樣的暗示不會輕易打斷正常的教學(xué)流程。

3.動作暗示

在課堂中，我們經(jīng)常會用一些動作暗示來處理一部分課堂中存在的學(xué)生干擾行為。比如眼神注視、走近、手勢、搖頭等，這些動作都是在隱秘地提醒學(xué)生。這些細微的動作有時還是很高效的，而且不容易影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）警示三步驟，威嚴之中維護秩序

1.黃牌

對于一些屢次暗示卻依舊不肯悔改的學(xué)生，我會給與“黃色警告牌”，給與一定的扣分懲罰。我任教的班級都是有積分評價制度的 ，積分高的學(xué)生可以得到一定的榮譽與獎品。

2.橙牌

有些學(xué)生會在課堂中做不合時宜的事來引起同學(xué)們的注意。遇到這種情況，我會給與“橙色警示牌”，扣分加課后談話，讓其立馬禁止。課上不當著全班的面嚴厲責罵，既維護了孩子的顏面，也讓課堂有序地進行。

3.紅牌

在課堂中，如果學(xué)生出現(xiàn)類似打架這類嚴重不良行為，我會發(fā)放“紅色警告牌”。我會先停止教學(xué)，以最快速度制止，并馬上進行問題了解與教育。情況嚴重的，課后將與學(xué)生、班主任、家長再次協(xié)調(diào)處理。

三、問渠那得清如許——總結(jié)延伸

課堂教學(xué)管理是需要建立在師生互相尊重，互相理解基礎(chǔ)上的。我們要考慮學(xué)生的需求，讓課堂管理平等民主，讓學(xué)生學(xué)會自主、自律、自立。規(guī)范學(xué)生課堂行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)

有序的課堂，保障了科學(xué)課堂教學(xué)的高效，讓我們的教學(xué)成果碩果累累。規(guī)范好學(xué)生的行為，形成良好的教學(xué)秩序，對于提高教學(xué)成果是極其有效的。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師要不予余力地規(guī)范科學(xué)課堂管理。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

規(guī)范有序的科學(xué)課堂，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成了自律、自主、自立等優(yōu)秀習(xí)慣，懂得了與他人團結(jié)友愛、合作共進，學(xué)會了不斷進取、勇于拼搏。在科學(xué)課堂中慢慢滲透學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。培

綜上所訴，在課堂教學(xué)中，教師除了“教”，還要“管”。教師要努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，高效利用課堂教學(xué)時間，采取各種方法與策略來協(xié)調(diào)課堂中的各種因素，讓教學(xué)活動高效進行，讓學(xué)生綜合素養(yǎng)再次升華，促進學(xué)生全面有個性的發(fā)展。這是我們教師永遠要專研的方向！