談核心素養(yǎng)背景下如何做好小學(xué)英語閱讀教學(xué)

張紅霞

摘要：小學(xué)英語教學(xué)要注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的英語正處于啟蒙階段，這一時(shí)期是學(xué)生英語聽說能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這一階段掌握了有效的英語聽說學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生未來英語更深層次的學(xué)習(xí)具有十分重要的奠定作用，基于核心素養(yǎng)背景下，教師進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 小學(xué)英語; 閱讀教學(xué); 能力; 培養(yǎng);

傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺乏對英語閱讀教學(xué)的重視，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法有效地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率難以提升。其次由于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏積極性，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)無法對知識(shí)展開積極主動(dòng)的思考，學(xué)生英語閱讀效率難以得到提升，無法通過學(xué)習(xí)獲得成就感，對于英語學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力和熱情，長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也不能得到有效提高，教學(xué)效率也就無法得到保證。要提升學(xué)生的英語閱讀教學(xué)效率，教師就要注重在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對知識(shí)展開積極主動(dòng)的探索。當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教學(xué)課堂中仍然存在著許多問題，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位缺乏重視、課堂教學(xué)形式單一落后以及忽視對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)等。為了改善這些情況，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，利用趣味化的英語閱讀教學(xué)形式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的最為突出的問題為，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的忽視。受傳統(tǒng)教育思維影響，許多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)仍然沿用原來的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。這種教學(xué)方式最大的弊端在于教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于次要地位，學(xué)生無法意識(shí)到自己學(xué)習(xí)主人翁的地位，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，被動(dòng)接受教師的灌輸教育，長此以往，學(xué)生的思考能力和思維能力都無法得到有效鍛煉，在進(jìn)行閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不能通過自身的思考對知識(shí)展開有效分析和理解，對于知識(shí)的理解完全依賴教師的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生無法形成自己獨(dú)特的思考模式，對于知識(shí)也就難以進(jìn)行深刻的理解和記憶，知識(shí)掌握不牢固，時(shí)間一長，就容易忘記，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，也無法將新的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，知識(shí)間缺乏聯(lián)系，學(xué)生就無法有效建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對于所學(xué)到的知識(shí)也就無法展開靈活運(yùn)用，這些情況都嚴(yán)重違背了核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

（二）教師課堂教學(xué)方式單一落后

在小學(xué)英語教學(xué)中存在的第二個(gè)較為突出的問題為教師課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，上課專注力持續(xù)時(shí)間不長，許多教師在教學(xué)時(shí)無法意識(shí)到小學(xué)生這個(gè)階段的年齡特征和性格特點(diǎn)，在上課時(shí)仍然采用機(jī)械的板書授課形式，不善于利用創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力和好奇心，學(xué)生面對枯燥的教學(xué)課堂，注意力難以集中，上課容易走神，無法保持積極的狀態(tài)跟隨教師思路對知識(shí)展開探索，對于教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常是一知半解，對于知識(shí)的掌握不夠牢固，教學(xué)效率也就難以取得理想的效果。要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生對知識(shí)展開積極探索，讓學(xué)生在對知識(shí)積極主動(dòng)的探索中，獲取有效的思考方法和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有充分掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

（三）忽視對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)英語教學(xué)中存在的最后一個(gè)較為突出的問題為，教師忽視對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語素養(yǎng)的形成要求學(xué)生具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，教師在平時(shí)教學(xué)過程中不注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏口語練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也不注重對學(xué)生進(jìn)行有效提問，學(xué)生無法通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，自身邏輯思維能力也就無法得到培養(yǎng)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的忽視使得教師既不注重師生間的互動(dòng)，也不注重學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間缺乏合作探究的機(jī)會(huì)，溝通合作的能力無法得到鍛煉，這些情況導(dǎo)致了學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的缺乏，學(xué)生無法通過已學(xué)知識(shí)對英語難題展開自主探究，缺乏對知識(shí)的應(yīng)用能力，自身的英語素養(yǎng)也就無法得到有效培養(yǎng)。要在閱讀教學(xué)重體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，教師就要注重對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過互動(dòng)教學(xué)來形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

二、 核心素養(yǎng)背景下有效開展小學(xué)閱讀教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

要在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育理念，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性對知識(shí)展開主動(dòng)探究，并在探究的過程中逐步培養(yǎng)起較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)效率的有效提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

要在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教育理念，教師就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠自覺主動(dòng)地對知識(shí)展開積極探索，要有效達(dá)到這一教學(xué)要求，教師就要激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和熱情。通過利用學(xué)生熟悉的生活元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)殚喿x教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生在活潑的氣氛中，能夠更加對知識(shí)充滿好奇心，進(jìn)而主動(dòng)對學(xué)習(xí)展開積極探索。

三、 結(jié)語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于提升學(xué)生的閱讀理解能力、口語表達(dá)能力以及邏輯思維能力都非常重要，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重對學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的教育理念，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在對文章的自主學(xué)習(xí)過程中，有效形成英語素養(yǎng)，掌握英語學(xué)習(xí)能力，為未來長期的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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