淺析初中美術學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

王春娥 樊術春

摘要：美術的實踐除了技術之外，其實是一種視覺造型領域的審美創(chuàng)造活動，對創(chuàng)作者的創(chuàng)新素養(yǎng)有較高的要求。因而，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)是初中美術教學的一個重要任務。當下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的主要問題，除了沒有重視之外，還有教條的“模范”化、缺少激勵性和沒有創(chuàng)新環(huán)境、條件等問題。針對這些問題去組織教學，才能使學生的美術創(chuàng)新素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

關鍵詞：初中;美術;創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-118

美術的實踐是一種創(chuàng)作行為，除了需要一定的美術表現(xiàn)技能之外，也需要在審美觀支撐下的創(chuàng)造——也就是說，純粹的“復印”他人的美術作品，是沒有美術實踐價值的。因而，初中美術的教學，除了教授學生掌握基本的視覺造型表現(xiàn)技巧及正確的審美觀之外，還需要著力于對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之真正具有美術的實踐力。

一、當下創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

除了一些教師沒有意識到創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的價值之外，當下初中美術教學中影響創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)質效的主要問題有以下幾點：

1. “模范化”制約了創(chuàng)新空間

美術教學不存在應試教育問題，但有些教師卻采用了應試教育有方式。即，在教學中要求學生像書法練習臨摹一樣去進行模仿、復制式的學習，而不是在學生結合所學進行創(chuàng)作。比如教學生“手繪線條圖像——物象立體的表達”，就是讓學生在紙上分別把教材中所列舉的三種表達方式的圖例仿畫出來。學生其實就是仿照“模范”進行了復制。沒有任何創(chuàng)作行為。

2. 教學過程和形式缺少激勵性

美術的創(chuàng)作是需要激情的，也就是學生有了用美術進行表達、表現(xiàn)的愿望之后，他們才會去調動創(chuàng)新思維進行創(chuàng)作。而教師如果在教學中不重視對學生參與學習活動的情感，學生就會以完成任務的心態(tài)對待美術活動。自然，就是怎么省事、省腦就怎么來。能描的不臨，能仿的不創(chuàng)。這樣的學習心理和形態(tài)下，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是很難發(fā)展的。比如“請同學們用所學的同類色與鄰近色知識各創(chuàng)作一個作品”——要求中雖提到了“創(chuàng)作”二字，但學生沒有意愿，大多就會去從網(wǎng)上找個現(xiàn)成樣子仿畫一個交差。

3. 學生缺少創(chuàng)新的環(huán)境和條件

創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展是需要在創(chuàng)新的活動中發(fā)展起來的，不像美術表現(xiàn)技術那樣可以直接傳授給學生。而且，創(chuàng)新也是需要一定條件支撐的，比如審美能力、表現(xiàn)技巧、創(chuàng)作需求等等。而當下，美術教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的過程中并沒有關注到創(chuàng)新環(huán)境與條件的提供，而是采用了傳統(tǒng)的傳授式教學法。學生既沒有創(chuàng)作的需要，也沒有創(chuàng)作的能力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

1. 以學生為主體的開放環(huán)境

創(chuàng)新素養(yǎng)的形成必須由學生親自經(jīng)歷創(chuàng)新的過程。教師組織教學需要給學生一個充分發(fā)揮自己獨立思維和親自參與創(chuàng)作的環(huán)境，讓他們在真正的創(chuàng)作中去發(fā)展創(chuàng)新能力。比如，在學習“色彩的對比”時，教材中主要是用紅、綠兩種顏色的對比進行了闡釋。在讓學生練習時，教師就不要再讓學生去圍繞紅綠兩色進行練習了，而是讓他們先選擇自己最喜歡的一種顏色，然后，對色環(huán)進行獨立分析，找出其對比色。再用這兩種自選的個性顏色（純度、加入同類色等，任由學生發(fā)揮）去創(chuàng)作。而不是讓他們簡單模仿。

2. 通過驅動學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造是一個行為，更是一種思維活動。也就是一個創(chuàng)作出來的美術作品，實質是將思維活動用美術的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來。其核心是思維。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，必須要使學生的思維活躍起來，大膽地進行關聯(lián)、發(fā)散、反向等思維活動，從而完成創(chuàng)新。在這個思維過程中，創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。比如，在學習“服裝的色彩搭配”時，教師隨機請幾位同學上臺來當服裝模特，讓學生們利用所學的色彩搭配知識對其著裝進行評價，如“有無主色調？色彩是否和諧統(tǒng)一？有沒有色彩亮點？”等。這種學習方式，能調動學生的參與熱情，使其思維處于高度活躍狀態(tài)。既有激勵性，又驅動了思維有效參與。

3. 夯實美術表達的基本能力

美術創(chuàng)新素養(yǎng)的呈現(xiàn)是學生使用美術理論、觀念和技巧進行創(chuàng)作。這其中的基本條件就是學生必須具有一定的美術表現(xiàn)技術和正確的審美觀。當下，由于有些教師過于強調了美術的“素養(yǎng)”教育目標，在教學中比較重視審美教育，但相對來說，對美術表現(xiàn)技術的教學是弱化了。這樣一來，學生即便是內(nèi)心有了創(chuàng)作的熱情和思路，但卻無法用美術手段表達出來。因而，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，其實還是需要重視培養(yǎng)學生美術基本功的。比如，在學“中國畫的筆墨情趣”時，教師不要僅帶領學生賞析國畫作品，而且要讓學生拿起毛筆來，親自體驗如何用筆墨去呈現(xiàn)濃淡、干濕澀潤等等。這樣，當學生有創(chuàng)作的意愿時，才能較好的表達自己的創(chuàng)新意圖。此外，掌握了較好的表達技術，學生創(chuàng)新的意愿也會更加強烈。

除了以上三個策略，教師還應結合學校的教育活動，經(jīng)常組織學生進行主題美術作品比賽、展示等實踐活動。比如“愛國美術作品比賽”——這些美術活動既有激勵性，又能夠給學生更寬廣的創(chuàng)新空間?？偟膩碚f，培養(yǎng)初中學生的美術創(chuàng)新素養(yǎng)，教師必須要以學生為主體，讓他們有條件參與、讓他們有環(huán)境思考，并通過一些活動調動其創(chuàng)新熱情。

參考文獻

[1]鄭雪萍. 初中美術教學過程中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探究[J]. 才智， 2020， 000（009）：167.

[2]牛瑛. 探討美術課中對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2017， 606（23）：66-67.