新時(shí)期下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新

崔益波

摘要：現(xiàn)如今，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步推進(jìn)和深入，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)開始邁向了嶄新的發(fā)展階段，亟需進(jìn)行全面地轉(zhuǎn)變與革新，以適應(yīng)全新的教學(xué)要求?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、開展解題訓(xùn)練活動(dòng)三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新時(shí)期下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變革新的具體策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變;革新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，重點(diǎn)調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，將學(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來，引領(lǐng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于此，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都需要主動(dòng)革新思想觀念，順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情去推進(jìn)課堂教學(xué)方法的革新，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)和體驗(yàn)，取得更為理想的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)觀念是具體活動(dòng)和行為的先導(dǎo)，以創(chuàng)新的教學(xué)觀念為指引才能夠保證教學(xué)行為的科學(xué)有效，引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底地轉(zhuǎn)變過去“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”、應(yīng)試教育為主的落后觀念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，學(xué)會(huì)以真誠的態(tài)度、平等的地位和朋友式的身份來和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)和見解、提出問題和質(zhì)疑，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面且深入的課堂參與。

例如，在教授《有理數(shù)的乘除法》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，教師占據(jù)課堂大量時(shí)間，留給學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，這不僅阻礙了學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至還會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)耐心給予解答，讓學(xué)生們感受自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。另外，筆者還會(huì)在課堂中主動(dòng)與學(xué)生們交流，通過對(duì)話交流的方法拉近師生之間的距離。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂教學(xué)氛圍

過去，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較單一、封閉，師生、生生間缺乏有效的溝通和互動(dòng)，這就造成了課堂教學(xué)氛圍的枯燥、沉悶和乏味，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)利用小組合作教學(xué)來革新教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)該利用各種途徑來對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和發(fā)展情況來進(jìn)行全面了解，據(jù)此來進(jìn)行科學(xué)合理地小組分配，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，建構(gòu)開放多元的課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，以取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《與三角形有關(guān)的線段》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施了小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學(xué)活動(dòng)。在接下來的教學(xué)中，筆者設(shè)置具體的探究任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們討論，任務(wù)下發(fā)后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的討論空間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間展開激烈的討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者則會(huì)在各小組內(nèi)部巡回，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

三、開展解題訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

解題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于利用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際的問題，形成良好的解題能力。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的觀念，適當(dāng)減少理論知識(shí)講解的時(shí)間，依據(jù)理論知識(shí)來設(shè)計(jì)出層次性、開放性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，做到精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，多層次、多角度、多方面地去分析數(shù)學(xué)問題，掌握其中的思想方法，明晰解題的思路和解題技巧，從而實(shí)現(xiàn)解題能力的不斷提升。

例如，在教授《解一元一次方程》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要是以解題訓(xùn)練為主，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)一元一次方程的求解方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們熟悉解題過程。然后，筆者再設(shè)置例題，讓學(xué)生們獨(dú)立解題，鍛煉學(xué)生們的解題能力。這樣，筆者通過開展解題訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

總而言之，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變革新是新課程改革不斷推進(jìn)實(shí)施的必然性要求，同時(shí)也是通向高效教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，作為合格的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該真正明確自身的職責(zé)與使命，端正教學(xué)的態(tài)度和思想，把握課程改革的核心和趨勢(shì)來展開深度探索，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、開展解題訓(xùn)練活動(dòng)等策略的實(shí)施，建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，最終提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能和獨(dú)特價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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