淺談繪本閱讀教學(xué)中幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

楊發(fā)燕

摘要：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會讓幼兒受益終身。幼兒早期的閱讀好處良多，不僅能讓幼兒開闊眼界，擴(kuò)大知識面，還能發(fā)展孩子的觀察力、思維力、想象力以及表達(dá)能力，還能使幼兒獲得豐富的情感、社會性進(jìn)步。但由于幼兒閱讀能力限制及教師在閱讀讀物、環(huán)境設(shè)置中存在的不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒閱讀效果不佳，也打擊了幼兒的閱讀興趣。我們必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的，輕松的，游戲化的，不應(yīng)該給幼兒增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而剝奪幼兒的快樂童年。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒閱讀;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-082

引言

繪本閱讀能幫助幼兒形成閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在閱讀的過程中，感受畫面和文字的美，也為幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。繪本是用圖片和文字描繪出一個完整的故事，圖片和文字在繪本中都有各自存在的意義。但很多家長和教師在對幼兒進(jìn)行繪本閱讀教育時，忽視了圖畫和文字之間相輔相成的作用，忽視了以幼兒為主體的閱讀教育，過分追求其他目的，從而喪失了繪本閱讀教育的意義。因此，在繪本閱讀中，家長或教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，實現(xiàn)繪本閱讀教育的意義。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，讓孩子“想讀”

繪本里面有大量的插畫內(nèi)容，這些插畫精美無比，學(xué)生一看到插畫便被其中生動美麗的線條和絢麗多彩的顏色吸引住了。然而環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供閱讀機(jī)會和場所就顯得十分重要。我們根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書架上，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗、探索。在每次閱讀活動前，教師提供相應(yīng)的圖書，并向幼兒介紹圖書的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。教師除了有目的、有計劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒繪本讀物，其次還創(chuàng)設(shè)公共閱讀空間，除了建立班級閱讀角外，還在幼兒園的轉(zhuǎn)角處、走廊、樓梯口等處都創(chuàng)設(shè)了閱讀空間，鼓勵家長積極參與。

二、以創(chuàng)設(shè)故事情境吸引幼兒閱讀

幼兒園可以時常開展“故事姐姐”的活動，每隔一段時間定期為孩子們講一個繪本故事，給他們創(chuàng)設(shè)一個情境。比如童話故事《三只羊》，老師可以說：“從前山洞里面有一只大野狼，大野狼要吃去山上吃草的小羊和中羊，但是大羊不怕大野狼，你們想不想知道為什么呢？大羊到底想出了什么辦法對付大野狼呢？看了這本故事書，書上就會告訴你怎么回事了?！毙蜗笊鷦拥孛枥L故事情節(jié)，也可以根據(jù)符合幼兒年齡和心理特點的游戲，經(jīng)常讓他們參與，扮演故事中主人公的角色。幼兒對這種角色扮演活動非常的感興趣，往往會很積極地參與。幼兒在閱讀時不僅看到了有趣的故事，還能一起參與到故事中去，對幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)也起到了一定的作用。這樣不僅增加了書的趣味性還能吸引幼兒的閱讀興趣，讓幼兒有閱讀的欲望。

三、進(jìn)行實際活動培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成

除了繪本、指示牌等實際物件，教師也可以通過實際活動來培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成。在日?；顒又校處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己做一個相關(guān)的指示牌，指示內(nèi)容自己擬定，風(fēng)格、材料等也是幼兒自己選擇。在制作完成后，在班級內(nèi)向同學(xué)們展示。同時，教師也需要交代獎勵政策，對于合理的、創(chuàng)意十足的指示牌，可以在幼兒園進(jìn)行張貼懸掛。如此一來，在一定程度上提升了幼兒對這個活動的興趣。幼兒也會查閱相關(guān)的繪本、資料，進(jìn)而進(jìn)行指示牌的制作。同時，新穎的獎勵政策使得幼兒有動力去進(jìn)行這一項作業(yè)，極大程度上促進(jìn)了幼兒的實踐能力。類似如此的實踐活動不僅鍛煉了幼兒的技能，也在實踐的過程中塑造了幼兒的理解能力。教師可以多采取類似活動。

四、幼兒主導(dǎo)課堂，鼓勵自我表演，讓孩子“研讀”

繪本就是一個個故事，其中每個故事都對幼兒有一定的啟發(fā)與引導(dǎo)作用。通過閱讀繪本，幼兒能夠提升對世界的認(rèn)知，從繪本所呈現(xiàn)的抽象世界中探索生活。要教幼兒從這樣深層次的角度理解繪本內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色表演。開展這種表演活動既符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“以游戲為基本活動”的要求;此外，因為繪本蘊(yùn)含著非常適合幼兒模仿的對話，其內(nèi)容淺顯易懂，符合幼兒認(rèn)知水平，這種基于繪本的表演活動也是對繪本優(yōu)秀內(nèi)容的充分挖掘和利用。

五、尋找契機(jī)引導(dǎo)幼兒閱讀

幼兒園教師在以游戲活動為主的教學(xué)中，要抓住教育的契機(jī)。教師要留意聆聽孩子的愿望，當(dāng)孩子產(chǎn)生好奇或者遇到問題時，往往與日常生活密切相關(guān)，更有實效性，例如在午餐時間，孩子在飯桌上經(jīng)常挑食，只喜歡吃喜歡的飯菜，不喜歡吃的就挑在盤子里，或者在一旁等待。針對這個問題，教師可以在談話活動和集體活動中與幼兒分享繪本故事《愛挑食的弗雷達(dá)》。故事中的主人公就是一個愛挑食的孩子，是現(xiàn)實生活中挑食寶寶的真實寫照，孩子在閱讀和傾聽故事的同時，會有強(qiáng)烈的代入感。通過第三人稱的視角，孩子能明白膳食的營養(yǎng)，對各種食物的營養(yǎng)有更深的認(rèn)識，慢慢便會開始接受不喜歡的食物，從而慢慢改掉挑食的壞習(xí)慣。當(dāng)然，在“隨機(jī)教育”過程中，切忌反復(fù)嘮叨，這樣反而會引起孩子的反感。所以需要教師靈活采用教學(xué)機(jī)制，激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，做到恰到好處。

結(jié)束語

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)的開端，這一個階段無疑是特殊的。對于心智未徹底發(fā)育健全的幼兒，進(jìn)行閱讀興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)前教育階段的幼兒在閱讀過程中可以豐富自身見識，并且可以學(xué)會諸多溝通技能甚至生活技能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長、全面發(fā)展。如此一來同樣也可以為養(yǎng)成日后的閱讀習(xí)慣做輔助。學(xué)前教育需要重視培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，找尋提升并啟發(fā)幼兒閱讀的方法，進(jìn)而讓幼兒更好地發(fā)展與成長。

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