小學(xué)高年級語文小組合作高效課堂構(gòu)建

唐榮芳

摘要：時代的挑戰(zhàn)帶來教育的變革，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，對于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。傳統(tǒng)的教育在于構(gòu)建學(xué)生的獨立能力，但是在合作競爭的當(dāng)今社會，必須要培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的意識與能力，從而為未來打好基礎(chǔ)。本文分析了小組合作在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的重要性，提出了小組合作在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的構(gòu)建策略，為當(dāng)前的教學(xué)適應(yīng)于“合作競爭”的全球化局勢而提供教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 高年級 語文 小組合作 高效課堂

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-079

小組合作是當(dāng)前社會背景下，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)模式。在教學(xué)中得到普遍的運用。尤其在語文教學(xué)中，由于學(xué)科的開放性與人文性，適應(yīng)于合作學(xué)習(xí)的基調(diào)，能夠有效發(fā)揮出語文的學(xué)科魅力，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的鍛造。對于高年級的小學(xué)生而言，通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)構(gòu)建了基本的認(rèn)知以及自己的思維模式與獨立的思考，能夠意識到個體與集體的差異，能夠有自控力去配合小組完成任務(wù)，溝通協(xié)作達(dá)成意見的統(tǒng)一。這些基礎(chǔ)都使得小組合作模式更加適用于高年級語文課堂中，以此來提升課堂效率，提高學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的重要性

有效的小組合作在教學(xué)中具備非常重要的作用。首先，小組合作的模式能夠改善傳統(tǒng)灌輸式課堂形式，給予學(xué)生更多的自主性，發(fā)揮學(xué)生主體地位;其次，小組合作通過學(xué)生間討論、協(xié)作、完成任務(wù)的方式，能夠讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過交流碰撞觀點，開拓思路，獲得思維啟發(fā)，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn);最后，小組合作以協(xié)作的形式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到個人力量的不足，需要發(fā)揮團(tuán)隊的力量來共同完成一些任務(wù)，從而強化合作意識，懂得團(tuán)結(jié)他人，懂得尊重他人，懂得配合他人，改善自我為中心的想法，構(gòu)建和諧美好的人際關(guān)系，提高交際能力與社會競爭力。這些小組合作的優(yōu)勢，加之與高年級語文教學(xué)的適應(yīng)性，使得我們必須要深刻研究小組合作的有效策略，構(gòu)建出高效的語文課堂。

二、小組合作在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的構(gòu)建策略

（1）自主學(xué)習(xí)，合作分工

要讓學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行小組合作的首要目的。在自主的前提之下，學(xué)生才會產(chǎn)生思考，才會有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強烈意愿，才會積極配合小組的工作，實現(xiàn)自己在小組內(nèi)的價值。提高學(xué)生的自主性，要從學(xué)習(xí)的興趣與動因入手。在實現(xiàn)小組合作之前，教師可對合作的內(nèi)容進(jìn)行趣味性引導(dǎo)，讓學(xué)生首先對探究內(nèi)容感興趣，對完成任務(wù)有信心、有意愿，才能投入到小組合作當(dāng)中。因此，我們可以采用趣味導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲;也可以采用競爭激勵、獎懲政策等辦法，強化學(xué)生的求勝欲與競爭性，讓學(xué)生在組間競爭的激烈下，完成組內(nèi)的合作。

提高自主性之后，還需要明確合作學(xué)習(xí)的分工，要保證讓每一個學(xué)生都有事做，都發(fā)揮小組成員的一份作用，都深入地參與到合作中來，并且能夠互相配合，認(rèn)真對待每一次小組合作的任務(wù)，在配合、交流、互助中，實現(xiàn)知識的構(gòu)建，能力的提升。在分工上，教師可以把主權(quán)交給學(xué)生自己或是組內(nèi)的小組長，讓他們根據(jù)各自組員的情況來合理分配。例如，對于基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生，可以做找重點探究的任務(wù)，對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，可以讓他針對基礎(chǔ)的字詞進(jìn)行研究，并在發(fā)現(xiàn)問題之后大家一起解決。無論何種安排，要盡量避免因為分工不明確而產(chǎn)生的不配合行為。

（2）交流討論，歸納成果

對于學(xué)生來說，在小組合作的過程中，學(xué)生進(jìn)行了分組，一個小組間就教師提出的問題進(jìn)行討論，在學(xué)生表達(dá)自己的意見時，學(xué)生需要快速的組織語言，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生對課堂的理解不一樣，交流討論時的意見也會不一樣，學(xué)生進(jìn)行交流之后，可以讓學(xué)生增加對彼此的了解，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，真正的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。交流的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，實現(xiàn)思維間的碰撞，然后再辯證地看待這些問題，從多角度去思考這些問題，最終能夠更全面、客觀地看待問題，從而歸納出事物的客觀本質(zhì)，達(dá)成深層的理解，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高水平。

（3）關(guān)注過程，有效評價

只有過程沒有評價的小組合作也是不完整的。要讓學(xué)生對自己的小組合作過程有充分的認(rèn)識，了解到自己存在的問題，哪里存在著問題，如何進(jìn)行改善，是十分重要的工作。因此，我們要強化教學(xué)評價的部分，不僅要關(guān)注與小組合作的整個過程是如何組織、分工、討論、交流、協(xié)作、總結(jié)的，也要關(guān)注學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)到了什么，需要改進(jìn)什么。從而讓小組合作不僅變成一次能力的訓(xùn)練，也變成一次自我檢驗的工具，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作是適用于小學(xué)高年級語文教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)在我們的實際教學(xué)中運用起來，通過強化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作分工、交流討論、歸納意識、有效評價來使得小組合作效果更加良好，不僅促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí)理解，也完成學(xué)生綜合能力的鍛造。

參考文獻(xiàn)

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